最後要提醒的一點是，無論你用什麼辦法，都要注意，不要弄巧成拙，不要因為家長的做事不慎，給孩子惹麻煩。比如替寫作業被老師發現，引起老師的反感，給孩子臉色看，這就得不償失了。

圓圓上小學后，我們對她寫作業基本上採取「不管」的態度。每天老師布置了什麼作業，她寫得如何，我們都不去問，也不去檢查，一切都交給她自己安排。她在完成作業方面也沒讓我們操心，總是很自覺。但一段時間后，她開始對作業表現出厭煩，抱怨說一個生字幹嗎要寫三行呀，而且這一課的生字前天就寫了一遍，昨天寫了一遍，今天還要再寫。

我建議這位家長換一種做法，只是單純地從減輕孩子學習負擔入手，幫忙僅限於幫忙，不附帶任何其它條件；不要因為家長幫忙了，就要求孩子一定要把當天寫的單詞全部掌握。允許他有些東西暫時學不會，允許他在作業中有錯誤。做家長的，一定要理解孩子。就這件事來說，那兩個單詞寫過了還不會，這時候孩子內心其實是很羞愧且很自卑的。家長要體諒孩子的心，告訴孩子不要著急，不會的可以再寫兩遍，如果還掌握不了，就先放兩天再說，慢慢來。然後從他的表現和作業中找到可以表揚的東西，給予肯定，比如誇他的作業比平時寫得整齊，說他作業的正確率比平時高等，總之讓孩子不時地從學習中體驗到一種愉悅的情緒，這樣慢慢緩解他對作業的厭惡。

教育全在細節中。替孩子寫作業這事，就是家長和孩子相處中千萬個細節中的一種，如果在細節處理上做不好，結果可能會完全相反。細節處理水平，還是取決於家長的教育理念。

真的是孩子不一樣嗎？不是！

有一位家長，他的孩子已上小學四年級，平時總是不喜歡寫作業，家長一方面覺得老師布置的作業太多，另一方面又總擔心孩子學得不紮實，天天嚴格地檢查孩子的作業。我對他講了替孩子寫作業的事，他回家照著做。

我坦率地對他說，這不能單方面責怪孩子。其實，首先是你沒樹立起對這種做法的信心。你在一開始就缺少誠意，與其說你是想幫助孩子，不如說你只是想用這種方法來試探一下孩子。試試你的孩子是不是也能像別人的孩子那樣，家長一改變，他就能跟上趟。所以你在幫他寫完作業后，就要檢查他記沒記住。同時，你在潛意識中，還把自己替孩子寫作業看成是對他的恩惠，要求孩子立即用令人滿意的效果來回報你，他辜負了你的期望，沒記住，你就生氣，接下來就再次動用懲罰手段，讓他一遍又一遍地寫。原本你替孩子寫作業是為了讓孩子擺脫不合理作業的役使之苦，到頭來卻又把作業變回為「刑役」。這樣，你的行為就前後矛盾了，孩子被你搞糊塗了。他不僅對學習增加一層厭惡，也對家長的行為也增加一層憤恨。他會更不想學習，更不聽家長的話。

事後他向我抱怨說，你那個方九_九_藏_書法對我的孩子不適用。我的孩子不像你的孩子那麼懂事，你的孩子能理解家長的良苦用心，我的不能。

圓圓讀課外書一直沒斷過，初中時還花很多時間玩遊戲，偷偷地寫小說。上高中后，功課雖忙，還是沒間斷讀課外書，甚至讀英文原版小說、看漫畫——這些都佔用了她不少時間，但她都能正常完成各科作業，成績也一直不錯。有人奇怪，她哪裡來那麼多時間？我想，這與她從小懂得在學習上把握輕重緩急，能按自己的實際情況調整學習計劃有關。而她的大量閱讀又給她帶來了知識和智力上的進步，使她的學習能力更強，學習起來更加輕鬆有效。總的來說，她一直把自我學習與完成老師布置的作業這兩套工作協調得很好，進入了一個良性循環中。這比那些讓作業敗壞了學習胃口、半小時的作業寫兩小時的孩子幸運得多。

圓圓聽我這樣說，目光複雜地看著我，有驚喜又有懷疑，她有些不相信我的話。她小小的心肯定在猶疑，這樣做是否正確，這樣是在弄虛作假嗎？

現在有人呼籲給中小學生布置個性化作業，但幾乎沒有哪個老師會這樣去做。不僅因為那樣比較麻煩，更是因為很多人根深蒂固地認為那樣不應該。如果哪個孩子膽敢去對老師說我掌握這些內容了，可以少寫一些。老師肯定會說，大家都在一個班，憑什麼你可以少寫作業——學習是苦役而不是福利，少寫就是「佔便宜」了——這些垃圾觀念就這樣被灌輸進孩子心裏，同時也進入學生的觀念中。如果真有哪個老師同意某個同學少寫，別的同學也會起來反對，憑什麼照顧他。

替孩子寫作業是個非同尋常的舉動，很多家長肯定都會有圓圓爸爸那樣的擔心。這其實反映了成人對兒童認識上有誤區。他們不相信孩子的天性是向善的，他們的思維有一個錯誤前提，認為孩子是沒有自控力的，離開了成人的監督，給出自由的條件，孩子就會完全失去約束，就會墮落。還有家長說，我的孩子和你的不一樣，我的孩子愛耍小聰明，要是替他寫一次作業，他以後不知道會有多少借口來讓我代寫呢。

在這裏，我想提醒父母們，在孩子的中小學階段，尤其是小學階段，一定要注意給孩子留出自由安排的時間，切不可讓寫作業、練琴、上課外班等這些事把孩子的時間佔滿。要讓孩子每天都有自由安排的時間。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，「正像空氣對於健康是必不可少的，自由時間對於學生是必不可少的。只有讓學生不把全部時間都用在學習上，留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。學生的時間被各種功課塞得越滿，給他留下供他思考與學習直接有關的東西的時間越少，那麼他負擔過重、學業落後的可能性就越大。」

孩子不幹了，這樣算下來，作業量比原來的每個單詞寫10遍還多呢。父子倆因此大鬧一場。到了這種地步，替孩子寫作業變得比不替還糟糕。https://read.99csw.com

不能苛求社會為每個孩子提供一種完美的教育；但作為家長，有責任為我們獨有的孩子營造一個儘可能良好的教育環境。家長們如果有辦法能讓孩子從繁重的負擔中解放出來，當然更好。比如通過努力，促進校方進行教學改革；或通過某種影響力，促進政策性解決等。如果做不到這些，替孩子寫作業不失為一種立竿見影的方法。

一個始終被尊重的孩子，一定是個懂得自尊自愛的人，他絕不可能利用家長的善意去做任何讓他感到羞恥的事情。

●替孩子寫作業這件事，每次孩子寫什麼，哪些剩下由我來寫，這事一定是由孩子自己來做決定，我從不代替圓圓進行判斷。

家長還是有些氣憤地說，可我的孩子怎麼就那麼笨呢，為什麼寫那麼多遍還記不住？我看還是他不用心！

我看家長不吱聲了，似乎有所思悟，就繼續對他說，你只有先淡化孩子對作業的厭倦情緒，慢慢培植他對學習的自信和好感，然後才可能談用心不用心。你的孩子已經四年級，對學習的厭倦情緒已積聚了好長時間，所以改造也會是個比較長的過程，年級越高這個過程越長。家長一定要有耐心，孩子用三年形成的壞毛病，你想用三天改變，那是不可能的。

●一個單詞寫了幾十遍還是記不住，這其實和孩子笨不笨沒關係，而是和他的情緒有關。厭惡感會把所有的記憶通道都堵死。好多看起來聰明伶俐的孩子，為什麼一到學習上就愚笨得厲害，原因就在這裏。

我說，一個單詞寫了幾十遍還是記不住，這其實和孩子笨不笨沒關係，而是和他的情緒有關。厭惡感會把所有的記憶通道都堵死。好多看起來聰明伶俐的孩子，為什麼一到學習上就愚笨得厲害，原因就在這裏。從表面上看，這些孩子確實對學習不用心，但孩子用不用心，不是憑空來的。「用心」就像「用力」一樣，也需要一些生長基礎，也要有一個成長和積淀過程。即使是成年人，想對一個什麼東西「用心」，前提也必須是不討厭、不排斥這個東西。一個人怎麼可能既討厭一個東西，又去對它「用心」呢？

我讀懂了她的眼神，非常肯定而坦然地說：「這樣沒關係，學習是為了學會，老師讓寫這麼多遍不就是為了你們都會寫嗎，只要你會了，就不需要寫那麼多，你說是不是？」圓圓覺得我說得有道理，但她還是擔心，說：「要是老師發現是你寫的，就會批評我。」我說：「媽媽盡量照著你的字寫，差不多能和你寫得一樣，老師應該也看不出來吧。要不咱們今天就試試？」圓圓又興奮又有點不好意思地點點頭。

她爸爸開始不同意我這樣做，擔心我替她寫作業會慣壞了她，讓她形成依賴思想。我說不用擔心，以我對圓圓的了解，她絕不可能拿一些她還沒掌握的功課讓我做。她讓我代勞的，一定是她認為自己沒必要寫的。孩子天生有善惡觀，而人的天性就是趨善避惡的。一個心地純潔、有自尊心的孩子，絕不ｈttps://ｒｅad•9９ｃｓｗ•ｃｏｍ可能利用別人的善意去弄虛作假。

替孩子寫作業，不是家長幫孩子進行學習舞弊；而是以理性對抗學校教育中的一些錯誤，以不得已的方式幫助孩子獲得更多的自由時間，讓孩子生活得更快樂一些，並教給孩子實事求是地面對學習。它是保護孩子學習興趣的有效手段之一。所以家長要首先從內心完全接受這件事，非常坦然，然後才去做。如果你自己心裏缺少誠意，心存疑慮，有負罪感，那你在做的時候就會給孩子傳達一個不良刺|激，讓孩子覺得這是在投機取巧，產生負罪感。人對某種習俗或常規的挑戰，沒有正義感墊底是不可能的。你絕不可能在孩子面前隱藏你的疑慮，孩子比雷達還靈，能從你的眼神、語氣中捕捉到你所有的真實態度。

從那以後我就經常替她寫作業。每次孩子寫什麼，哪些剩下由我來寫，這事一定是由孩子自己來做決定，我從不代替圓圓進行判斷。這樣做，一是可以讓孩子自己檢測自己，二是讓她更願意把該記的記住，因為她對學習內容掌握得越多越好，自己需要寫的作業就越少。

●人對某種習俗或常規的挑戰，沒有正義感墊底是不可能的。

孩子最不喜歡英語這門課，他就準備從英語上來幫助孩子。他對孩子說，這些英語單詞不用按老師的要求寫十遍，凡你會寫的，只寫一個，不會的，寫三個。這樣孩子就把幾個不會的寫了三遍，其餘的寫了一遍。孩子為此非常高興。過了一會兒，他又來考孩子，想看看剛才不會寫的，寫了三遍是不是記住了。結果，孩子還是有兩個不會。他有些生氣，說剛剛寫過怎麼這麼快就忘了呢，於是讓孩子把這兩個單詞每個寫10遍。孩子有些不高興，說你不是說只寫三遍嘛，怎麼又變成10遍了。孩子拗不過家長，只好氣乎乎地寫了10遍。

我理解圓圓的為難，也考慮這樣確實不現實。這不是一門課的問題，操作起來非常麻煩，很不方便。我想了想，問圓圓，是不是這些字你都會認，也會寫了，覺得不需要寫那麼多遍？她說是。我說：「那這樣，你不要看書，媽媽讀，你默寫。只要寫得正確，寫一個就行，如果寫得不正確，就寫三遍，剩下的媽媽替你寫，這樣好不好？」

三千年前，孔子就提出了「因材施教」。幾乎古今中外所有偉大的教育家都在兒童教育上提出個別對待，差異化教學的思想。但在實際的學校教育中，尤其是在中小學，很少能看到有哪個教師在作業上不搞一刀切。一刀切確實是比較省心省力氣，但不同的孩子卻不得不接受被相同的模子來裁切的痛苦。這是當前我國中小學教育中一個很大的問題，卻多年來堂而皇之地盛行著，很少有教師或家長考慮到它的不妥。

●在孩子的中小學階段，尤其是小學階段，一定要注意給孩子留出自由安排的時間，切不可讓寫作業、練琴、上課外班等這些事把孩子的時間佔滿。要讓孩子每天都有自由安排的時間。

首先是沒讓作業為難孩子，沒有讓htｔｐｓ://ｒeaｄ.9９csｗ.ｃｏｍ孩子覺得上學是在受苦，保護了她的學習興趣；其次是讓她知道，學習是個最需要實事求是的事，既不是為了為難自己，也不是為了逢迎他人，這讓她更務實，也更高效；此外，讓她從作業中解放出來，有了更多的業餘時間。

多寫兩個字，家長認為佔便宜了，孩子認為吃虧了。圓圓說有的同學向老師反映這個問題，要求用一行8個字作業本兒的同學，也要按每字10個的數量來寫，但老師覺得那樣得有兩個字寫到下一行，一行行推下來會顯得很亂，不整齊，就還是按行數寫。她班裡好多同學因此煞費苦心地到處找一行8個字的本兒——孩子們被逼得把心思都用這裏了。

●孩子用不用心，不是憑空來的。「用心」就像「用力」一樣，也需要一些生長基拙，也要有一個成長和積淀過程。即使是成年人，想對一個什麼東西「用心」，前提也必須是不討厭、不排斥這個東西。一個人怎麼可能既討厭一個東西，又去對它「用心」呢？

「替孩子寫作業」表面上看是件被逼上梁山的無奈之舉，其實更主要地是一種教育意識，一種思維方式。即在孩子的學習中，家長應該用實事求是的態度，幫助孩子克服一些困難。不同的孩子身處不同的學校，遇到不同的老師，會產生不同的困難。沒有一種普遍適用的方法，但一定有一些有效的方法。只要你實事求是地去幫助孩子，很多辦法自然會出來。

再過一會兒，父親又去檢查，剛剛寫過的單詞孩子又寫錯了。父親很生氣，忍不住質問孩子，這兩個單詞你都寫了十幾遍了，怎麼還沒記住呢？每個再寫20遍！孩子這時的情緒已經非常抵觸了。家長沒理會孩子的情緒，想他寫二十多遍，怎麼都該記住了。令家長想不到的是，過了一會兒再去檢查時，孩子還是寫不出來。他怒不可遏，覺得不可思議，一氣之下就要求孩子把這兩個單詞每個寫50遍，說不信你就記不住。

●孩子天生有善惡觀，而人的天性就是趨善進惡的。一個心地純潔、有自尊心的孩子，絕不可能利用別人的善意去弄虛作假。

有一天，她又在寫作業時表現出不耐煩，我就認真地了解了一下她當天的作業內容，感覺有些東西確實是不需要寫，或不需要寫那麼多。比如生字，老師總是以「行」為單位布置，幾乎沒有以「個」來布置。動不動就2行、3行，甚至5行。我相信一個孩子如果願意去記住一個字的話，他是用不著寫這麼多遍的。於是和圓圓商量，你去找老師說一下，可不可以根據自己的情況，自己決定一個字該寫幾遍就寫幾遍，你要是不願意去說，媽媽去和老師說一下。圓圓一聽就搖頭。以她的直覺，老師是不可能同意的。

事實確實如此，自從我開始替圓圓寫作業，她對寫作業這件事越來越坦然了。心理上輕鬆了，她反而更自覺了。但凡自己再多用點功夫就能寫完的，她一般就不用我幫忙。她從沒有因為自己想偷懶，給我布置「作業」。這一點我在幫忙中能感覺出來。所九_九_藏_書以儘管我斷斷續續「幫忙」一直到她上初一，但次數並不是很多。印象中除了剛開始那階段多些，後來差不多平均每學期只有三四次。

我發現，成人草草地寫字是很輕鬆的，可以一寫一大片。要是一筆一畫地寫，還真是費力氣。而且如果你的字寫得還不錯，卻想把它寫得差一些，像個孩子的字的話，真不是件容易的事。

如果你的孩子真的表現出這樣，那麼問題不是出在你替他寫作業上，也不是在孩子自身的天性中，而是在前面較長的一段時間里，家長和孩子相處的一些細節出了問題。每家的細節各不相同，但性質差不多，肯定都是因為家長操作不當，損害了孩子的自尊心和自信心，經常性地製造了他的負罪感，讓孩子不懂得自愛，他才越來越變得像個小無賴，每天把心思用於偷奸耍滑。

我發現，替孩子寫作業不但沒有壞處，而且有很多好處。

圓圓上小學時回家給我講一件事，聽起來像有個同學發現班裡另一個同學的語文生字本一行只有8個字，而自己的是一行10個字，就回家抱怨說，人家的媽媽會買本兒，你怎麼買時候不看看每行有幾個字。她媽媽說我知道啊，買的時候人家就問是要一行8個字的還是10個字的，我就買了10個字的，這不是為了讓你多寫兩個字記得牢嗎。

這裏要提醒的是，「自由時間」絕不可以拿來消費在看電視上，電視是另一種捆綁，對孩子來說尤其是一種壞消遣。這個時間可以讓孩子讀書、找小夥伴玩耍，或者和家長一起跑步、打球、下棋等等。任何有利於孩子身體和心理健康的活動都是好的。

這位家長一下子很難接受我的分析和對他的批評，堅持說，孩子和孩子不一樣，你的孩子用心，適合這種方法；我那孩子就是不用心，不適合這種方法。我說，你的孩子和我的孩子是不一樣。你的孩子在過去那麼長時間里，一直是在作業的壓迫下和家長的監督下苦苦掙扎，他已習慣了和作業對立，和家長對立。現在家長突然改變，前期心理工作如果做得不到位的話，孩子肯定會有些無所適從，對學習缺少信心，也缺少一下就能學會的能力。你必須要有很大的耐心修復他的心理，等待他慢慢改變。

當天語文一共要寫8個生字，每個生字寫2行。這幾個生字里只有一個字圓圓不會寫，她就把這一個字寫了三遍，其餘的都只寫了一個。原本160個字的作業，現在變成了11個字——這一下子多麼輕鬆啊。我注意到，圓圓寫這11個字時分外認真，尤其是她不會寫的那個字，認認真真地寫了三遍。我相信以這樣的認真，三遍足以讓她記住這個字如何寫了。剩下的由我照著圓圓的筆跡認真地去寫，盡量使老師看不出差異。