「還拿我們的3D列印技術說事。我們讓它徹底脫離了機器，也遠離原材料，這種『無源化』設計導致我們可以在任何範疇做任何水平的設計。您常常聽說政府要整治北京的PM2.5空氣吧？針對這種頑疾政府幾乎到了進退兩難的地步。你能禁止車輛啟動？車輛一啟動就會排放尾氣。我們計算過，如果能儘快把全部汽車改為電動的，情況將有所緩解。但當前電動汽車設計不過關，充電設備也不足，且價格昂貴。所謂的分區限行也只是權宜之計。我看就連遷都不一定能解決北京的問題。一來遷都的成本太高。這個首都已經形成了中國的政治文化和商業中心，外國人甚至用北京形容中國，它就是中國的代名詞。韓國首都漢城更名首爾，所有政府用紙的抬頭更改，就是巨大的開銷。當然這不是錢的問題，遷都最大問題還是過程式控制制和人的適應。你要選址、設計、建設、搬遷，種種行動真正完成難道不需要十年二十年或更長？持續的變動中哪個環節卡住都可能發生危機。對一個穩定壓倒一切的國家，PM2.5的問題已經成為了我們的生存悖論。對此，我們的教師提供了簡明扼要的解決辦法：何不列印一個新的北京？讓我們尋找一塊新的土地去規劃我們的新城。您覺得這個方案瘋狂嗎？一個全新的北京，可以比現在小許多，但功能性齊全且舒適並跟大自然全面融合，要把機關、學校、住宅的遠近調整恰當。然後，把北京的一批人搬過去。他們什麼都不用帶。就自己過去，那裡一切都有。這個計劃我們覺得非常合理，只是選址問題一直困擾我們，所以我們才沒有真正提出來九-九-藏-書。在中國當前的各個省市，我們沒有找到能跟北京現在的戰略和地緣相媲美的位置。我們的空間太狹窄了。而正是這個狹窄的空間讓我們想到第二個方案。

「這個方案說出來讓您更加吃驚：我們想列印一個全新的地球！為什麼不呢？我們有宇宙中使用不完的物質，這些物質可以通過神秘的蛀洞被轉移過來，我們有良好的無源列印技術，我們計算過，整個地球的列印過程，按照現在的機器運行速度，只要50年！我們的一些師生甚至計算過這個新地球的位置，它必須不改變整個太陽系的動力結構，不能破壞當前的平衡性。有的學生說應該放在拉格朗日點上。抱歉我不是學力學的，我只是聽他們在說那個位置具有某種『漂浮性』，我想這一定是比喻。但這個位置後來被否定。原因是什麼我也不知道。我只知道當前最被看好的一個方案是讓新地球就跟原有地球形成一個環繞系統，而兩者之間的軌道軸心就是現在地球的質心。

「今天我特別來找您，主要還是基於您給我的教育領導學的教誨。一日為師，終身為父。吳老師，我認真讀過您的《教育管理學基礎》。我知道那本書曾經被評為看不懂在說什麼的『最差著作』。但我卻能明白其中的奧妙。您從一開始談後現代管理與科學的性質，我就摸到了門道。我記得您特別有兩章講福柯的觀點。福柯真是這個時代最偉大的管理學家。我不把他當作哲學家。他的《規訓與懲罰》《性史》《瘋癲史》我都讀過。喜歡得不得了。您提到他，我覺得最深層的含義是想焊接當前知識分子關係中被折斷的鏈條。可惜的是，福柯read.99csw.com人沒來過中國。來過也是在20世紀50年代。如果他現在到這裏看看，便會感嘆我們的知識分子關係在全世界範圍內有多差了。由個體或文化習俗差異引發的普遍忌妒，由生活或教育條件差異造成的歧視，等等。我知道您的學校也發生過許多事情。我研究過幾乎北京市所有學校的人際關係狀況，不瞞您說，我發現你們學校中最有特色的是城鄉矛盾，這些年來，外省鄉村籍教師幾乎排斥了所有本地城市教師，這雖然不能說是劣幣驅除良幣，但確實是一種古怪的排斥與歧視。我猜想，外省鄉村教師不喜歡本地教師，是因為本地人太過孤傲。於是，他們寧可執行過往的苦大仇深政策，讓整個學校的血統越來越純正地成為一所鄉土高校。吳老師，這些正常嗎？知識創新需要五湖四海，需要城鄉結合。知識分子關係的另一個問題，是學術打壓。這種打壓可以發生於學派紛爭，也可能由前面兩個差異引申造成。當前高校中一個教師的學生抱團打壓另一個教師及其手下的現象屢見不鮮，群體間勢力此消彼長。年復一年，人們眼巴巴地期盼著新一屆學校領導賞識自己的派系。如此多的矛盾和問題，根本不是福柯所能處理的。而對我們這些急著把所有智慧團結起來的人來講，必須尋找一種辦法，讓我們能立刻穿越福科，也穿越愛德華·賽義德！

「我們不但解決了自己學校生存的知識基礎，我們現在還有充足的知識生產能力和教學能力把這個學校搞下去，我們還具有了自我創造財富的能力。就算今天國家停辦了我們的學校，我們照樣能通過民辦學校註冊將這個學校繼續九九藏書辦下去。但是，我發現充滿創造力的教師和學生現在都跟國家、民族和世界的命運相互關聯著，讓他們為自己獲取他們都不幹，只是一心一意地設想著讓世界更加美好。

「吳老師，我記得您曾經在課堂上講過，壓力才能建立團結。我們的整個嘗試，其實就是建立在外部壓力基礎上的，只要能保全這樣的壓力，我們的人際關係就不會出現巨大的崩潰。在人類的歷史上，這樣的事情不勝枚舉。渣滓洞里的革命者具有如此力量強大的團隊能量，跟他們的共同信仰有關，也跟他們所受到的非人隔絕和惡劣待遇等壓力有關。南非非洲人國民大會，在曼德拉的領導下幾十年努力消除種族隔離，一直堅持到勝利。

「我記得您在書中曾經談過，一旦人際關係問題得到徹底解決，領導者會把注意力全部集中到當前問題的技術方面。我們確實是這樣。困擾其他學校的那些內耗不存在了，我們便能集中力量把教師吸引到一些當前最重要的大學科方向上。例如，我們的第一步是針對學校中缺少生物醫學這個當前最重要的專業領域向大家提出，我們能否通過自己的努力，建設一種新的跟生物和人體有關的專業？恕我直言，我知道你們學校的醫學專業是怎麼來的。你們跟校園旁邊的一個醫院建立了合作協議，把對方的主任醫師都納入你們的教師體系，把他們的醫療設備都當成你們醫學院的設備，給他們每年招生。這個做法當然方便，但我也要說，你們沒有什麼真正的跨學科創建。這些醫院的大夫，不太可能跟你們校園中的教師交流看法。而我們的做法不同，我們在沒有這個專業方向的前提下，發動九-九-藏-書所有不同專業的專家思考我們怎麼通過無中生有把這個專業建設起來。隨後我們發現，機械製造專業可以從殘疾人的義肢方向切入人體生物學。化學工程專業可以從事生物化學類藥物的設計與研製。人文基礎部這種通識教育學部可以進行醫學和生物倫理研究。即便有這些生長點，我們不希望將這個領域固定下來，我們要保持開放的邊界讓其他專業的學者敢於進入和易於進入。隨後，我們的3D列印技術開始在列印人體器官方面取得豐碩成果，再度領先於行業。

「吳老師，大學科指的是需要集結很多不同方向的人、投入大量資源進行協作研究的領域。但我們發現，大學科可以做成字面意思的那種大，真的讓這個學科大到一種超越極限的宏觀尺度。我曾經跟您說，我們的馬哲教師在白洞和蛀洞物理研究方面的深入，我們還有世界上最好的數學定理證明機器，一旦有人提議將這兩者跟機械製造和化學工程等結合，阻礙融通學科的玻璃紙就被徹底捅破。我們就此最終解決了3D無源列印的問題。這是一種超大規模的未來技術。它的基礎集納了資源對等性原料存儲位置探測的數學結構，蛀洞物質運輸的物理機制、無設備參狀態下的電場調節、成型過程中的抗干擾多元信息傳遞，加上對3D列印已經建立的諸多專利成果，我們完全可以在世界任何地方把一個物體憑空創造出來。當我們在演播室鏡頭前第一次無中生有地列印出一小枚閃閃發亮的鑽石的時候，我們相互抱頭痛哭。因為整個演播室除了攝像機和燈光系統，根本沒有任何用於列印的設備，在空寂的世界上看到一個東西隱隱成型，您在場九九藏書也會有跟我一樣的激動。

「我們慶幸高校改革給我們的壓力，我們掌握好了在壓力下完成組織變革的時機和步驟。而一旦在壓力下組織中的大多數人開始以創造而不是謀生為工作的目標的時候，相互的和諧合作就已經成了他們的生存需要。這種出自個體的充盈的需求，強烈且無法徹底被滿足，人們不再為什麼相互關係費時費力，直言不諱的交流方式使許多可能造成誤解的機會都取消了。於是，理想的道路因此在我們的腳下延伸。

「在上述教育教學與科研取得成果的同時，我們也看到我們的不足。在過去的幾年裡，我們做了太多的個體創造力發動。這些，在今天我們這個多重壓力的社會中顯得彌足珍貴。但是，面對未來大科技時代，我們的合作還根本沒有。除了各自的小團隊，我們簡直就是一個個各自為戰，就像孔子、孟子、莊子、荀子各帶著一群學生自己講自己學，不跟其他群體發生聯繫。如果說我們回歸了教育的本來理想，那我們回歸的只是春秋戰國時的教育，是古希臘的學園，我們還沒有進入第二次世界大戰之後的世界。如果我們想讓我們的這個小小的世外桃源能繼續前進且經久不衰，就必須迅速讓我們的學校類型從古典升級到當前。

「您能想象嗎？用我們的技術，50年之後我們就能搬遷到身邊一個新的地球表面去居住。無論從哪個方向看對方，您都能看到一個雲蒸霞蔚的鏡像地球。等所有人都搬遷過去，我們的原有地球可以得到生態恢復。這個雙行星系統將成為人類休養生息的重要備份。

「吳老師，您不覺得我們不但拯救了一所學校，還培養了能改變歷史、創造未來的新人嗎？」