這一期《軍訓通訊》專輯也呈送到了當時分管軍事訓練的葉劍英元帥的桌上。

看完了這份報告，毛澤東對羅瑞卿說：「葉帥找到了一個好方法。」

毛澤東仔細看了這份報告，當他看到「把兵練得思想紅、作風硬、技術精、戰術活，而且身強力杜，一個個都像小老虎一樣」文字時，用紅鉛筆在下面劃了一條杠，很高興地說，「這一條我最感興趣！」

1958年，已是12軍軍長的李德生去了北京高等軍事學院（今國防大學）學習。整整上了3年，收穫很大。畢業后，仍回12軍任軍長。

「要狠！」

過了一些日子，12軍召開了一個訓練現場會，郭興福沒有辜負李德生的期望，他負責教學的戰鬥小組進攻形式活、作業內容豐富，符合實戰要求。

如利用土包，他首先講，如遇樹叢和土包，要利用土包，因為它既能隱蔽身體，又能作射擊依託。如何利用呢？他講清，土包分左側、右側和頂部，一般利用右側出槍，因為大多數人是慣用右手和右眼瞄準，這樣，身體大部可隱蔽。但個別人是「左撇子」，用左眼瞄準的，就得從左面出槍。當側面無法觀察時，則可利用頂部，雖然危險，但消滅敵人和保存自己，前者是主要的，就應在頂部射擊。一個土包講出許多學問，講得細緻全面，使戰士們聽得津津有味，印象深刻。

「文化大革命」開始后，一大批軍隊領導人受到迫害。大比武運動中的典型人物郭興福竟被打成「反革命」，遭到連續殘酷批鬥，逼得他憤而自殺，被人救活后即被長期關押。直到十一屆三中全會後，中央軍委才正式下文給郭興福徹底平反，並恢復其黨籍、軍職。

從那以後，全軍大練兵、大比武運動，進入了空前未有的高潮。1964年6月15日、16日毛澤東、劉少奇、周恩來、朱德、董必武、鄧小平、賀龍、陳毅等黨和國家領導人，檢閱了北京軍區、濟南軍區「郭興福式」尖子分隊的技術、戰術表演。毛澤東對每項精彩的表演都鼓了掌。在看完擒拿格鬥表演后，毛澤東還對畫有蔣介石頭像的沙袋打了幾下，邊打過說道：「老朋友，久違了，我也打你幾拳。」

「在一二百米內，在猛烈的敵火下，你們連的戰十，能不能勇猛地衝上去？敢不敢同敵人拼刺肉搏，最後消滅敵人？郭興福想也不想，答：不行！」

2連全副武裝跑了十幾里以後，李德生突然命令：改變方向追擊敵人。

當年的大比武運動，使整個中國大地上的軍營呈現了生龍活虎的壯觀景象，許多經歷過大比武運動的老戰士們回憶起往事，禁不住熱血沸騰，那真是一個火熱的年代啊！

首先是方法多樣，教活練活。情況誘導，因人施教，正誤對比，形象教學，這是郭興福把兵練活的重要方法。郭興福出情況不是直來直去，而是「逼」著戰士動腦筋想辦法。他對一個戰士出情況時說：「read.99csw.com敵人的半自動槍手，向你打了八九發子彈以後，突然停止了射擊，你應怎麼辦？」戰士想，敵人火力中斷有幾種可能，被我消滅、槍發生故障、有意欺騙……但半自動步槍一次只能裝10發子彈，現在打了八九發，很可能是裝子彈，於是戰士就飛身躍起前進了。

郭興福想了想，答：「根據現在訓練水平，不行！」「在各種距離上，在表尺規定的射程內，不論出現什麼目標，你們連的戰士，能不能舉槍就把敵人消滅掉？」郭興福又想了想，答：「不行！」

1月下旬，總參謀長羅瑞卿趕到南京，主持召開了全軍推廣郭興福和郭洪福式教學方法現場會。這次會議規模很大，參加會議的有各大軍區、軍兵種、各軍事院校主管訓練的領導，還有海軍艦隊司令，陸、空軍所有軍長，以及總部有關部門的領導，僅將軍就有100多人。

郭興福心服口服地帶連隊回營房了。郭興福是山東鄒平縣人，1930年出生在一個貧農家庭，幼年喪父，家中生活艱難，只讀了3個月書後，就在家拾柴、放豬。1944年14歲時，到國民黨吳化文部隊當勤務兵，1948年濟南戰役隨吳部起義，參加了中國人民解放軍，補充到華野13縱隊戰鬥連隊當兵，參加過淮海、渡江、淞滬、漳廈戰役，當過戰士、副班長、班長。1951年進陸軍步兵學校學習，1955年畢業後分配到12軍來的。

結果，2連這個在全軍被認為是訓練好的連隊，只打了個「及格」成績。

李德生和軍里領導決定抓住郭興福的教學法不放，逐步完善和提髙，將2連3班作為試點班，讓一名副排長當班長，讓郭興福當教練員。

這樣練出來的兵，怎麼能拉到戰場上去打仗？

第二天，李德生陪他們頂著烈日觀看了郭興福班的戰術訓練表演。那天氣溫髙達37度，郭興福和戰士們在作業場上渾身汗水濕透，但始終情緒飽滿，操演認真，要求嚴格，訓練中還開展群眾性的政治工作；研究問題時，熱烈爭論，暢所欲言，一派活躍氣氛，再現了我軍戰爭年代開展軍事民主互教互學的優良傳統。

羅瑞卿回北京后，又給黨中央和毛主席寫了報告，說：郭興福教學法在軍事和政治、理論和實際、行動和思想、戰術和技術、演練和講解、言教和身教、都結合很好。從難、從嚴、從實戰需要出發，因人施教。表揚多於批評，善於啟發誘導，把工作做活了，把兵練活了，把自己頭腦也使活了。這種教學方法，可以說是馬克思列寧主義的教學方法。是以毛澤東思想為指針的教學方法。

一天，總參軍訓部《軍訓通訊》雜誌的副總編帶著幾位編輯來到12軍軍部，《軍訓通訊》當時是指導全軍訓練的刊物，發到全軍團以上單位，李德生每期都讀得很仔細，以求開闊眼界，了解全軍訓練動態及解決一九*九*藏*書些訓練中碰到的難題。這次刊物副主編來到軍里，是個極好的交流機會。當時郭興福這個班的訓練試點工作，正處於探索階段，12軍既沒有向南京軍區訓練部門報告，也沒讓對外進行報道。現在總參專門研究軍訓的雜誌社來了人，是否藉此偶然機會請他們看一看呢？李德生試探地問了一下雜誌的副主編：是否多留一天，看了郭興福教學法提些意見再走？副主編欣然同意。

正在這時，他突然停住，問后而跟來的戰上，「對敵人要不要狠？」

郭興福剛在軍區表演沒幾天，總參分管軍事訓練的張宗遜副總長，就奉葉劍英的派遣來南京觀看了郭興福的表演，看后指出：像郭興福這樣嚴肅、認真、靈活的訓練單兵、小組的方法，是個方向問題，也是我軍傳統的練兵方法，應該推廣。

「槍托打！」

練習打火力點，當爆破手抱著炸藥包衝到地堡跟前，郭興福說，雷管失效，爆破手馬上取下手榴彈往射孔里塞；郭興福又說，射孔有鐵絲網擋住，爆破手就地一滾，想繞到地堡後門投彈；郭興福又說，後門關上了，爆破手就立即取下小鐵鍬往射孔里揚土，掩護戰友上去把地堡炸了。

郭興福教學法傳播開后，推動了全軍群眾性練兵熱潮的興起。總參為適應這種形勢需要，於1963年底，在鎮江召開了有各大軍區、軍事院校領導幹部參加的現場會。葉劍英元帥專程趕到鎮江，觀看了郭興福單兵進攻戰術作業表演。

郭興福在教學中，既全面講解，又能抓住重點精講多練。他首先把課目的本質吃透，如單兵進攻，最核心的就是在戰術情況誘導下，訓練戰士勇敢、機智、靈活，巧妙地運用五大技術，學會消滅敵人保存自己的本領。郭興福圍繞此核心內容，先全面講解，如利用地形地物，有開闊地、起伏地、溝、坎、包、墳，以及房屋、田坎、樹木等。眾多地物中，他又抓住高於地面的「包」，和低於地面的「坑」，這兩種具有代表性的地形地物，反覆講解，反覆演練，使戰士掌握其基本特點后，能舉一反三，觸類旁通，靈活運用。

在戰場上及時做好政治思想工作，是我軍優良傳統。郭興福在訓練過程中也運用較好。有一次，他給一個戰士出情況：現在敵人火力很猛，部隊正要發起衝擊時，只聽見班長喊出一聲口令，後面的話全被槍聲淹沒了，你該怎麼辦？這個戰士一躍而起，提起槍就向前衝去。郭興福當即表揚這個戰士做得對，他說：向敵人衝鋒時，有命令要前進，沒有命令也要主動前進。要提倡戰爭年代那樣勇往直前的精神，如果戰鬥中指揮員傷亡，陣地上無人指揮時，應主動帶領戰友作戰。

「大比武」的發源地就在12軍，當時的軍長就是李德生，「郭興福教學法」是李德生一手抓起來的。

李德生和郭興福談了一個下午，告誡他訓練是為了打仗，不是為了擺花架rｅａｄ.９９ｃｓｗ.coｍ子，一定要從實戰出發，嚴格要求，嚴格訓練，使每一個戰士都練出真本領。

戰爭年代，戎馬倥傯，征戰不停，部隊主要是通過實戰學習打仗，和平時期，提高部隊戰鬥力就要靠軍事訓練。部隊訓練應該如何搞，李德生是帶著這個問題重新當他的軍長的。

副主編等人看過後，大感意外，連聲稱好。併當場表示：他們不再南下了，就留在金華，請軍里派幾個人，一起到2連總結郭興福的教學經驗，將3班全部作業過程整理出來，向全軍推廣。

經過半年艱苦努力，郭興福和他帶的這個班進步很大，在教學上已經有了一套較成型的辦法。李德生見他們已經練出些成效，就先後組織34師營、連、排幹部參觀了兩次，要大家提出改進意見，又組織全師幹部看了一次，普遍反映較好。李德生又讓作訓處參謀帶小分隊到另外兩個師表演，也獲得好評。

「怎麼狠？」「堅決消滅他！」

一次，郭興福帶著示範班進行演練，在炮火顯示的硝煙中，他端著上了刺刀的步槍，高喊殺聲，勇猛衝上了「敵人」的塹壕，他左右開槍，打死了兩個從兩面撲上來的「敵人」，接著用刺刀朝擁上來的「敵人」猛刺過去。

郭興福教學法從此起步。

歷史已經過去了30多年，當年轟動全軍的「郭興福教學法」因紀錄手段有限，留下的真實生動畫面資料不多，今天的軍人和普通人對郭興福教學法多數只是風聞。那麼，郭興福教學法的特點究竟有哪些呢？

李德生把分管訓練的幹部找來，要他們如實彙報部隊訓練狀況和存在的問題。結果發現一些幹部抓訓練顧慮多，因為原來搞正規化訓練時，許多是蘇軍的訓練方法。中蘇關係惡化后，反了「教條主義」，否定了蘇軍那一套，強調繼承我軍的優良傳統。但具體起來哪些是應當繼承發揚的我軍優良傳統？怎樣繼承？蘇軍的方法又有哪些不能用？都不很清楚。所以部隊訓練五花八門。

1964年1月3日，中央軍委向全軍發出指示，號召全軍立即掀起學習郭興福教學方法的運動。

「對！」說著他一槍刺穿草靶。然後又問：「刺刀斷了怎麼辦？」

郭興福再問：「槍斷了！」

郭興福有作戰經驗，又經過軍校專門訓練，比戰士們條件當然好得多，但他也能放下架子，虛心聽取戰土意見，吸收別人長處，這一點十分難得。一次練習利用地形地物，前面是一人高的斷牆，郭興福本想利用它的右側，可是班裡有個愛用腦子的戰士卻說：斷牆只有一人髙，當中有一個人頭大的缺口，利用缺口，比在右側更利於隱蔽身體，發揚火力。郭興福端槍上前試了試，果然如此，就推翻了自己九_九_藏_書的預案，照這個戰上的意見做了。

一天，李德生在2連進行了一次檢驗性的事先不打招呼的實彈射擊考核。

班裡有個戰士，衝鋒時動作乾淨利索，兩眼始終能緊盯著「敵人」，一面衝擊，一面裝退子彈。郭興福覺得自己不如他，就虛心向這個戰士請教要領，刻苦學習，練好才罷。誰手榴彈投得遠，槍打得好，刺殺有力，他都學習，集戰士們的長處於一身，做到訓練中各種動作，都能示範。

1961年10月2日，《軍訓通訊》為介紹郭興福的教學經驗，特地出了一期專輯，並擴大發行量，從原來只發行到團一級擴大發行到連隊。專輯中載有2連戰術訓練經驗、郭興福任班長的單兵進攻戰術作業筆記。編輯部還撰寫了《既嚴又活》的專論。第一次向全軍介紹和推廣了郭興福教學法。

在中國人民解放軍的歷史上，1964年的「大比武運動」對提高人民軍隊軍事素質、加強軍隊現代化建設，起到了極大的推動作用，它像里程碑永載史冊，至今仍令許多人緬懷與嚮往。

從1962年3月到10月，郭興福帶著他的小分隊除在南京軍區多次表演外，還應邀到廣州、武漢、瀋陽軍區作了數十場表演，受到熱烈歡迎。李德生專門派出軍政幹部組成的工作組隨同郭興福小分隊巡迴表演，幫助郭興福提高思想、業務水平。他們每次出發和歸來，李德生和軍里幾位領導都要和郭興福談話，對他提出要求和鼓勵。

在李德生的連續提問下，郭興福頭腦清醒了，開始認識到自己連隊的訓練確實存在不少問題。

葉劍英肯定了「郭興福教學法」這一創造。《軍訓通訊》專輯同樣也引起了南京軍區領導的關注，分管訓練的王必成副司令員，立即要郭興福去南京表演。王必成看過後，連聲稱讚，併當即對軍區有關部門作了三條指示，一是南京步校畢業班的學員，要把這一套教學法學會了才能畢業分配；二是軍區司令部立即組織郭興福到全區部隊巡迴表演；三是做好推廣郭興福教學法的宣傳工作。

郭興福示範后，戰士兩人一組開始了演練。他們像郭興福一樣，一邊向山上飛奔，一邊連續射擊。一對對戰士，快如旋風閃電，在震耳的喊殺聲中，近百米距離，僅十幾秒鐘就沖了上去，在硝煙、火光中完成了作業。

李德生早已看出，沒有批評郭興福，只是連問了幾個問題：「在深山密林里，刮著狂風，下著暴雨，既沒有指南針也沒有嚮導，你們連能不能夜行百里？」

葉劍英看了郭興福小分隊的訓練表演后，即給中央軍委寫了報告，介紹郭興福教學法及觀感。他在報告中寫道：「郭興福教學法是我軍傳統練兵方法的繼承和發揚，是領導培養、群眾支持和他個人努力的結果。」

戰士們一片響亮的回答。

可是，後來林彪出於個人野心私慾，為了陷害羅瑞卿，就別有用心地誣衊「大練兵衝擊了政治」，「犯了read.99csw.com路線錯誤」，把全軍轟轟烈烈的大練兵、大比武熱潮打了下去。

出的情況是：敵人在離營房十幾裡外的三角山空降，2連的任務是立即緊急集合，跑步前進消滅敵人。

由於毛澤東如此高度的評價，使學習郭興福教學法進入了一個新的階段。

會議結朿話，李德生還陪同羅瑞卿到12軍部隊防地進行視察，羅瑞卿對李德生培養了郭興福這個典型給予了高度評價。

「石頭碰！」「手掐！」「牙齒咬！」

2連又翻了十幾個山頭，趟過三條小河，來到了三角山下，剛一到達預定地點，李德生立即命令全連進行實彈射擊。

軍委秘書長、總參謀長羅瑞卿收到葉劍英的報告后，立即送呈毛澤東，併當面彙報了情況。

軍隊的大比武熱潮，也推動了地方各行各業的「崗位練兵」活動。許多大專院校，中、小學教師，也都認真學習郭興福的教學法。當時主持軍委日常工作的林彪，看了葉劍英的報告后，也對郭興福教學法表示過讚許。

一次郭興福做示範動作，衝擊前進時，「敵人」一個手榴彈投過來落在身邊，他一腳將手榴彈踢飛，繼續前進。輪到戰士衝擊了，手榴彈飛過來，落在距他5米遠的地方，這個戰士跑過去踢手榴彈。郭興福立即叫停！告訴戰士，剛才手榴彈離我近，應該踢，現在離你遠，就不應停留，要趕快避開，爭取時間快速衝過去。這樣就使戰士明白每一個動作的道理，而不是做樣子，走過場。

到了部隊后，李德生看到戰士練兵熱情很髙，勁頭很大，但是下部訓練方法缺乏靈活性。射擊訓練時，幹部檢查預習忙得團團轉，戰上趴在那裡半天只能瞄幾槍；戰術訓練時，戰士滿山跑，不講究隊形。戰士們自己還編了一些順口溜，說「練射擊，磨肚皮」、「練戰術，走起來一條線，卧倒一大片。進攻滿山跑，防禦沒事幹」。有的連隊為了出好成績，射擊專選無風的天，戰術考核專選無坡度的平地進行。

了解到這些情況后，在1961年初，李德生就帶著軍、師、團聯合組成的工作組，到34師100團2連蹲點，去摸第一手材料，尋求解決辦法。

歷史是公正的。20世紀60年代初在中國軍隊里興起的「郭興福教學法」和「大比武運動」，經過歷史進程的考驗，至今仍然有著旺盛的生命力和光輝，它對加強我軍部隊訓練和院校教育，促進部隊的全面建設，仍有著重要的現實意義。

李德生把負責2連訓練的副連長郭興福找來，詢問一些問題。這時郭興福正在生悶氣呢！他對軍長的「突然襲擊」式考核想不通。他悶聲不響，卻是一臉的委屈情緒。

作為「郭興福教學法」的發現者、培養者，作為「大比武運動」發源地主官的李德生，其功績卓著，猶如軍史將永久記載上甘嶺大戰中他的功績一樣，軍史將永久地記載「大比武運動」，並將隨著時間的推移面大放異彩。

必須讓幹部戰士清醒過來。