我收到一個今年應屆高中畢業生的來信，她叫王卉媛，在信中詳細敘述了她抵制應試教育並獲成功的經歷。大致情況是，在父母順其自然的教育態度和自己興趣至上的學習態度支配下，從小學到中學，她似乎一直不用功，也沒有上任何課外班。但是，她喜歡看「閑書」，包括簡本英文小說，高中時迷上了相對論、哲學等，興之所至，還看動漫，看電視的科學類節目，寫作，畫畫。她的課內成績長期平平，但奇迹般地後來居上，最後輕鬆地考入了北大中文系。

我真不認為考上北大有什麼了不起。我在給王卉媛的回信中說：「北大現在也沾染了這個時代的許多毛病，你仍要獨立思考。」遵循應試軌道考進名校的人多的是，她的特別之處在於，從不以名校為目標，考上北大因此彷彿只是一個意外收穫，是堅持自我素質教育的一個副產品。她在應試上的成功不是證明應試正確，而是證明對付應試可以有別的方式。我一向認為，在學生階段，衡量教育成敗的標準是看是否擁有了兩種能力：一是快樂學習的能力，二是自主學習的能力read.99csw.com。喜歡學習，能夠按照自己的興趣安排自己的學習，這就是好的智力素質，這樣的學生不管是否考進名校，將來都會有出息。

還有的網友認為，王卉媛只是一個特例，她有天分，愛學習，所以能實施素質教育，絕大多數孩子不肯主動學習，就必須實施嚴格的應試教育。我們的確看到，現在不喜歡學習的孩子似乎占多數，然而，正如王卉媛所指出的：現在的學生之所以學得那麼痛苦，就是因為在應試體制下被殘忍地剝奪了「喜歡」的能力。學習不快樂原是應試教育的惡果，怎麼能反過來把它當作應試教育的理由呢。這樣做的結果只能是惡性循環，越應試就越不愛學，越不愛學就越強化應試，走進了死胡同。人都要追求快樂的，現在許多孩子之所以沉湎於玩電腦遊戲、網聊、追星、八卦，就是因為在學習中得不到快樂，只能用低級快樂來替代了。人的天賦當然有差別，但是，孩子都有旺盛的好奇心和求知慾，只要正確引導，每一個孩子都能盡其天賦生長得最好，這正是素質教育的目標。所以，天賦的差異絕非實施應試教育的借口。

其實，只要真正注重素質的read.99csw.com培養，有了好的智力素質，應試也不會太困難。智力是一種綜合素質，其效果一定會體現在需要運用智力的一切事情上，包括功課和考試。王卉媛對語文和英語的死板教學方法十分抵觸，但因為喜歡讀文學作品和英文小說，結果課內成績也能輕鬆地保持優秀。她如此談自己的體會：「應試考查的是素質中的冰山一角，擁有整座冰山的孩子當然不會害怕有人來試探他的邊沿。」有網友認為此言涉嫌為應試教育辯護，我理解她的真正意思是，即使應試只考查露出水面的東西，你仍應該讓自己擁有整座冰山，而不只是一塊浮冰。針對某些網友譴責她能上北大是應試上的不公平，對她的自我素質教育卻毫無所感，一位網友說得好：「這是很悲哀的，簡直就像放著金子不拿，卻和別人爭奪分配石頭的公平。」

反響非常熱烈，許多人表示讚賞和受到鼓舞，也有不少質疑的聲音，網友們圍繞這個案例展開了討論。被質疑得最多的一點是：王卉媛考上了北大，你為她叫好，你豈不仍是在用應試的結果衡量教育的成敗？是否可以認為，她的方法不是應試的，而最終的評價指標仍是應試的？對於這個質疑，ｒeaｄ.９9csｗ.cｏｍ好些網友替我做了回答，他們指出：這個故事的主題與北大無關，作為一次突破應試教育的階段性成功，北大隻是做了一次檢測的量具，這個故事真正的主題是有關教育，有關人的成長和人才的培養；即使沒有考進北大，只要她保持喜歡、興趣、研究性學習的能力，這在任何一所大學，都將使她收穫到更多，也必將為她今後的人生帶來更有價值的東西。這些話都說得非常好。

王卉媛在給我的信中一再為自己的幸運表示不安，覺得這對於許多掙扎在應試體制中的孩子來說是一種不公平。我回信勸慰她說：「不公平是體製造成的。在一場規模巨大、曠日持久的災難中——今天的教育正是這樣的一場災難——有大量遇難者，只有少數倖存者，這是沒有辦法的。難道所有人都遇難才公平嗎？當然不，為了戰勝災難，為了災后重建，倖存者越多越好，憑藉自己的能力和機會成為倖存者，這本身就是一種貢獻。」這是我的真實想法。應試體制的弊端有目共睹，業已引起政府和各界人士的關注，但積重難返，改革之路艱難而漫長。在這個過程中，個人不是無能為力的。把主要力氣花在素質教育上，嚮應試教育爭自九-九-藏-書由，能爭到多少是多少，在應試體制面前保護孩子，能保護一個是一個，這不但是可行的，而且是一種責任。在一切戰爭中，保存和發展有生力量是一個基本原則，在素質教育與應試教育之戰中也是如此。可以確信，抗爭者的隊伍壯大了，兩種教育之間的力量對比就會發生變化，應試體制要不變也難了。現在它既然已經失人心，那麼，讓我們共同努力，讓它也失天下吧。

我相信，類似的案例一定還有不少，只是這一個碰巧讓我知道了。我還相信，一定有更多的學生和家長處在矛盾之中，一方面對應試體制的禍害有切膚之痛，另一方面又怕抗爭會使自己遭到淘汰，只好痛苦地被它拖著走。對於他們，王卉媛的案例尤其具有激勵的作用，能夠在抗爭這一邊增加一個砝碼。因此，在徵得她的同意之後，我把她的信和我的回信發表在了我的博客上。

事實上，王卉媛考上北大多少帶有偶然性，她自己也為她運氣太好感到不安。有網友指出，她的這種方式充滿風險，完全有可能在應試上失敗，所以家長們哪敢冒這個險。我們的確不能低估應試體制的威力，與這個體制抗爭的人未必都像王卉媛那樣幸運，一定會有人在考場上折戟rｅａd•9９cｓｗ•ｃｏｍ。應試體制實際上把所有學生和家長逼入了一個賭局，一邊是應試教育，另一邊是素質教育，看你把賭注下在哪一邊。現在的情況是，絕大多數人把賭注完全押在了應試教育上，竭盡全力想成為贏家。在我看來，這樣做的風險其實更大，如果贏了，不過是升學佔了便宜而已，如果輸了，就輸得精光。相反，把賭注下在素質教育這一邊，適當兼顧應試，即使最後在升學上遭遇一點挫折，素質上的收穫卻是無人能剝奪的，必將在整個人生中長久發生作用。所以，以素質的優秀為目標，把應試的成功當作副產品，是最合理的定位。

我在我的公開郵箱中發現了這封信，讀得津津有味。今年一月，我出版《寶貝，寶貝》一書，書中敘述了我在女兒的教育上的做法，也是把快樂和興趣放在第一位，鼓勵她看「閑書」、想問題，不上任何課外班，結果很好，即使在應試上也名列前茅。我的女兒畢竟剛升初中，王卉媛已經度過應試教育中最艱難的中學階段，她的案例是更有說服力的，證明了在應試體制下，個人——包括作為個體的學生、家長、教師——仍有可能最大限度地堅持素質教育，與應試體制相抗爭，並且做到在這個體制中也不成為輸家。