成人給兒童的教育是協助兒童自我發展，是給他出一己之力。傳統的教育則是成人在那裡不斷地教導兒童怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那麼，蒙台梭利教育就是讓兒童發揮他自身的生命潛能，通過自身的實際的這種活動來發展自己各個方面，包括人格的養成，這是教育的真諦。

蒙台梭利認為，兒童存在著與生俱來的「內在生命力」或「內在潛力」這種生命力是積極的，活動的，發展著，具有無窮無盡的力量。教育的任務是激發和促進兒童的「內在潛能」，並使之獲得自然的和自由的發展。然而，天才人物所具有的注意力方面的特徵，是不能被任何一個有經驗的教師喚起的，無論他的教學技藝多麼巧妙和高超。

書中認為，要改變一個民族或一個國家，要喚醒宗教或提高文化水平，我們必須仰賴孩子，他們具備無限的可塑性。但在孩子一歲半這段時間需要特別注意的是，不九-九-藏-書要人為干涉兒童的發展過程，打亂生命的自然規律。我們應該讓兒童完成自己的事情，因為這是他們的心理需求。

1907年1月6日，第一所「兒童之家」在羅馬的貧民窟桑羅倫多區正式開幕，3個月後，第二所蒙台梭利「兒童之家」相繼設立。在以後的歲月里，蒙台梭利與兒童教育專家一起，對紛繁蕪雜的蒙台梭利教育著作根據教育原理進行了系統的整理，去粗取精，用最少的篇幅、最精鍊的語言、最具體的案例、最有效的方法體現蒙氏教育的真諦，幫助家長們在有限的時間內，迅速地了解並學會蒙氏教育方法，這就是《蒙台梭利育兒全書》的出版。

在任羅馬大學精神病診所助理醫師期間，蒙台梭利開始對智力遲鈍兒童的教育問題感興趣。她接觸到了白痴兒童，對他們由同情地幫助解決生活困難，轉而開始研究智障兒童的治療及教育問題，奠定了她教育九*九*藏*書理論中「發展智力需要透過雙手操作」的基本理論。並且由這兩年的體驗認識到，「要克服智能不足，主要還得靠教育的手段；不能只用醫藥去治療」，從而一改傳統的完全以藥物治療低能兒的偏執做法。

1899至1901年，蒙台梭利任羅馬國立心理矯正學校校長以後，把自己的方法實際應用到這些可憐的孩子身上，同時，也為她學校的同工和羅馬的教師們，預備了一套對低能兒童的「特殊觀察法」以及教育法。並針對這些孩子們的問題，用心研製了各式各樣的教育工具，幫助他們「手腦並用」增進智能，每天從8時到19時她親自和兒童相處，觀察他們，了解他們，並做筆記分析和比較，不斷研究出更好的辦法。結果證明，她的方法非常成功。

《蒙台梭利育兒全書》從很多方面向讀者闡述了新生兒的心理和生理特點，讓我們充分了解孩子的成長過程會經歷ｒｅad.99cｓｗ•ｃｏm那些關鍵的階段，讓父母充分的去呵護孩子，愛孩子，並照顧得當。認為從出生到3歲，是人生最關鍵的時期，大腦里裝進去什麼東西，就會影響孩子一生，就像軟體的質量影響電腦的功能一樣。最要緊的是，這個過程是不可逆的，一旦錯過，誰也不能重來一遍。

蒙台梭利發現，對低能兒所使用的方法，既然能使較低的心智狀態成長，它背後的「教育原理」必定也能更廣泛地運用在正常兒童的身上，會使較高的心智狀態達到更高的境界。為了證明這種方法應用於正常兒童的可能性，她決心重新研究「正常教育學」。經過沉潛苦研的7年，她逐漸地找出了人類生命發展的規律，逐步地形成她的初步思想和理論，所缺乏的就是驗證的機會了。

蒙台梭利教育目的是使人成為人，即第一個人是剛剛出生的生物性的人；第二個人是為人，為人就是受過教育，具備了教養、具備九-九-藏-書了人格的人。這就是蒙台梭利教育的意義，也就是人格形成才能成為真正的人。

1870年8月31日，瑪莉亞·蒙台梭利生於義大利的安科納省。1894年，蒙台梭利畢業於羅馬大學醫科，成為義大利第一位女醫學博士，名震全國，但當時仍然無法改變社會對女性的成見，只能在羅馬大學精神病診所擔任助理醫師。

人類在未成熟的狀態出生，其後要靠以後的努力去創造自己的工作，因此人類不只是有創造性，還在不斷發揮創造性。其實，這可以說是人類的一種自然性，對人類而言，創造是自然而生的。蒙台梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調和，最後才能培養出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發揮各種創造能力。

兒童的語言能力的培養是發展高級心理活動的先決條件。蒙台梭利認為，兒童的語言能促進智力的發展，任何家長和教育工作者都應當十分重視對兒童語言能力的培養九九藏書。蒙台梭利強調要是通過創設某些適宜的語言環境（軟環境或者硬環境），來逐步培養孩子聽、說、寫、讀的能力與習慣。比如，讓孩子在學習母語的同時學習第二語言，或引導孩子在理解運用口語的同時學習書面語言，以此來促進孩子的語言發展。蒙台梭利還提倡通過引導孩子操作設計合理的教具，來使他們形成更主動、更專註、更獨立和更自信的良好個性。

20世紀90年代，有關蒙台梭利的教育方法傳入中國，並在很短的時間內得到了廣泛的認可。

人之所以有學習的慾望，就是受到與生俱來的智能所驅使，也就是孩子內在有一種執著追求知識和求發展的衝動。那是內部發生的原動力，透過人格的選擇及行動而表現出來。如孩子熱衷做某一件事時，大多會不知不覺地進行「分析、比一比、合起來、集在一起」的工作。如果這種內在衝動不通過教育去啟動他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。