因此，兒童在獲取行走能力后，獨立性得到了極大地提高。他們要獲得自身的獨立和發展，就需要能自由發揮這些能力。心理研究表明，人的一切發展都不是必然的，都是有前提的，「所有個體行為都源自環境經驗的影響」。

這一步跨越之後，兒童還會要求更高層次的經驗。細心觀察，你就會發現，兒童喜歡不斷地擴大自己的生存範圍，不斷地發展自己的獨立性，他們總想隨自己的意願行事，這個東西想要，那個玩具想要，願意自己穿衣服，或者做一些奇怪的事。

社會必須還給兒童全部的自由，使他們獲得獨立，使他們自身的能力得以正常發揮，是目前我們必須馬上去做的事情，而不再是一個理論問題。

只有從環境中不斷汲取經驗，兒童才能得以充分發展。這個兒童汲取經驗的過程，專家稱之為「工作」，因為它是一種交互作用的過程。

對成人的依賴被逐步擺脫之後，兒童就會要求精神上的獨立。他的個性也就在這一九_九_藏_書時期得以形成。這期間，他對獲取的經驗開始做思考，尋找各事物間的聯繫，建立自己對世界的認識，而不再依賴於人。

兒童會不停地說話，沒人能夠阻止他們，在他學會了語言之後，要說世界上有什麼事情最難辦，讓兒童保持沉默就是其中之一。兒童行走、說話的要求一旦被妨礙，就會束縛他們的發展，甚至變得畸形。

任何一個器官一經形成，就要發揮它的作用。在現代術語中，器官的功能性工作被稱為「環境經驗」，如果沒有獲得這種經驗，就代表器官發育不正常，或者發育不夠完全。只有器官充分的實現了它的功能，才表示該器官已經發育完全。

同樣，如果我們試圖阻止一個發育正常的兒童走路，也是不可取的，因為他的相應器官已經發育成熟，必定會發揮作用。用自然界的話語去理解，「創造」一詞不僅意味著生成了什麼，還意味著生成物所發揮的作用。

此外，在這期間，嬰兒顱骨九-九-藏-書上的縫隙也已長滿，就算兒童不慎摔倒，也不會傷及大腦。

與運動有關的神經系統，在學習行走的同時也發育成熟了，如脊柱神經就是在這時形成的。行走依靠脊柱神經將大腦的指令傳達給腿部肌肉，如果脊柱神經不曾發育成熟，則傳遞受限。這對於控制肌肉非常重要，只有各種肌肉運動協調作用，行走過程才能完成。

生命個體是怎樣實現這種獨立的呢？經過一系列的活動。它又是怎樣獲得自由的呢？經過持續的努力，生命作為一種處於激髮狀態的能量，時刻奔湧向前。獨立是一個不斷征服的過程，而不是一個割裂的靜止狀態。自由只能通過強壯的體質和完美的個性來證明，為此需要付出艱辛卓絕的努力。

一個發育正常的兒童，長到6個月時就能夠坐起來，到9個月時就可以摸爬滾打，10個月左右就能夠站立，12至13個月時開始邁步移動，到15個月時，平穩的走路已不成問題了。

我們都明白，對https://read.99csw.com兒童的成長，我們無法提供任何實質性的幫助，假如我們認為教育就是幫助兒童發展，那麼，我們就只能為他們獲得的每一點進步而開心。儘管如此，我們對兒童的教育卻存在這樣一個問題——由於環境經驗的缺失，可能會減緩兒童的發展，甚至會逆轉正常的發展。

因此可以說，當兒童遵循自然規律，充分發展自身的時候，他也就實現了自由，而這種自由是一切生物生存的基礎。

骨骼發育是行走必需的第三個因素。剛生下來的嬰兒骨質很軟，腿部還不能承受身體的重量，因此，骨骼硬化之後才能開始走路。

行走，是由一系列組織協調完成的，需得相關器官協調發展。所以在兒童的小腦、脊柱神經和骨骼發育成熟之前，父母不能教兒童走路。因為走路也是一個自然發展過程，一旦違反自然發展規律，就會給兒童造成危害。所以，必須遵守自然法則。

教育要做的第一件事情，就是為兒童提供學習環境，使大自然賦予他read.99csw.com們的能力得以全面發展。這不只是出於我們的愛心，或者討孩子們歡心，更要求我們改變觀念，遵循自然法則，與自然進程協調統一。

當然，這裏所說的獨立和自由，與流行的觀念不同，我們不能強加自己的想法給兒童。由於我們對自然缺乏真實的理解，不少人會懷疑，成人是否能給自由和獨立下一個準確的定義。毫無疑問，目前人類對自由的理解存在很大分歧。

我們認為，人類只有通過自由和豐富的環境經驗，才能實現和完善自身的發展。這是基於對生命和自然的科學觀察，基於客觀事實得出的結論，而非一種時髦的理想主義理論。

這樣看來，兒童好像為我們展現了一個完整的人生場景，而我們只能參透其中的一部分。但我們更應該相信，兒童所展示的是一種事實，透過它，我們可以更加接近真理。因此，兒童成長所獲取的自由，更加拓展了成人的思維空間。

長到6個月時的兒童，小腦開始迅速發育，持續到14至15個月，然後發https://read.99csw.com育速度逐漸放慢，直到4歲半時完成。實際上，這個時期的兒童同時進行兩方面的發展，小腦和神經系統的發育成熟，還有行動器官的發育成熟。

大人從不曾要求他們這樣做，完全出於他們的自願。他們如此強烈地希望獲取經驗，以至於總會遭到大人的阻止。這時的我們應該知道，自己阻止的不僅是兒童的行動，更是自然法則的實現，因為兒童的行為是為自然所支配的。

通過對兒童發育的研究，人們相信只有在兒童身上，自由、獨立和生命的真實意義才能被反映出來。自然是最公正、慷慨的賜予者，它按需分配給他們自由和獨立。唯有在它的懷抱里，自由才會成為生命的法則。我們有理由認為，自然界起作用的方式勢必是社會生活的基礎。

這樣的話，兒童不斷獲取獨立的發展目的是什麼？這個目的來源於什麼呢？這個目的就是——標誌生命不斷完善的個性。但是這個發展目的是自然界內的各種生物都具備的一種能力，都能夠獨自發揮作用，並非人類所獨有。