這會對之後的發展階段產生嚴重影響。步行和說話的能力都是在這個階段形成的。直到兒童2歲半的時候，這兩方面的發展才開始減慢。但這些能力還會繼續發展，與此同時，這一時期也會出現不良影響和困境。事實上，從心理分析的角度看，人類成年後的心理障礙通常可以追溯到他的童年。正常發展時所遇到的困難我們稱之為「壓抑」。這個詞語廣泛用於心理學，同時與精神分析學也有著密切的聯繫。「壓抑」一詞現在廣為流傳，它在一個人的嬰兒時期就植下了根基。雖然語言只在人類的活動中被用到，但它仍可以為這一觀點提供很多證明。兒童在「詞彙爆發期」開始之後需要一個表達的途徑。

但在兒童2歲之後，他直接進入到下一個階段，而且單詞也開始有序地排列。這是進入句子組織階段前的爆發階段，一方面是單詞的爆發，另一方面則是思想的爆發。但是，在爆發之前還會有一個準備階段。雖然它是隱秘的，但它的存在絕非只是我們的猜想或假設，我們可以從兒童努力表達自己的行動中看到它。由於成年人不是每次都能理解幼齡兒童所要表達的東西，因此這段時期兒童才會表現出易怒狀態，容易生氣是兒童這一時期的一部分。只要他的努力沒有獲得成效，他便會發怒。我們都知道，聾啞人都非常容易吵架，我想這是由於他們表達能力上的缺陷。兒童內部有一股強大的力量需要釋放出來，正常發展的孩子能找到解決的方法，但在這個過程中需要做出很大努力。對兒童來說這是一個艱難的時期，因為所有的障礙都來自於環境，或者來自於他自身九九藏書能力的局限。這是他次發現適應環境的困難之處。次發生在他剛出生的時候，他要保持自身功能的運轉，而在出生之前這些都是由母親幫他完成的。我們能看到新生嬰兒與外界的衝突，倘若此時我們沒有給予他適當的照顧和理解，他便會出現心靈創傷和衰退現象。我們也可以看到有些兒童所處的環境非常好，這些兒童顯得更為強壯，或者說相較其他人對環境的適應力更強，這樣他就可以變得很獨立，而獨立是兒童正常發展的基礎。語言學習是一個漸漸走向獨立的艱難過程，在這個過程中，也存在著潛在的衰退危險。

人都害怕被鎖在房中，或是待在幽閉的空間里。醫學上還有很多其他例子，而我舉的這些例子只是為了描述兒童在這一年齡段的心理類型，我認為成人對兒童心理的影響非常大，不僅影響他現在的心理，還影響他的未來。對兒童進行觀察和探究是了解他的基礎。我們應該像精神分析學研究成年人的潛意識那樣對兒童進行探索和研究。這個過程極為不易，因為我們對「兒語」沒有透徹了解，我們不能理解兒童詞語里潛藏的意思。有時候我們需要了解兒童的整個生活，或者至少我們應該對他的過去進行調查，這樣我們才可以在這個小傢伙面臨困難時讓他平靜下來。我多麼希望能夠有人翻譯他所說的意思啊！我曾在這一點上做出很大努力，我試圖給兒童充當翻譯。通常這時候我會驚奇地發現，在我試圖幫他的時候，他會轉過來向我求助，好像知道我是可以幫助他的人。與那些愛撫他的人相比，兒童更喜愛那些能夠和他溝通ｒｅad•99ｃｓｗ•ｃｏm的人，他把希望都寄托在這位翻譯者身上。這個人可以為他打開通往世界的探索之門。兒童更喜愛他的翻譯者，這說明幫助比愛撫對他更重要。我有早起工作的習慣。一天，一個不到1歲半的孩子很早就來到我的房間，我和顏悅色地問他是不是要找什麼吃的。他回答說：「蟲子。」發現我沒聽懂后，他又加了一個詞，試圖幫助我理解，他說「蛋。」我想，他應該不是想要早餐，那到底是要什麼呢？然後他又說「妮娜，蛋，蟲子。」我總算明白了，因為我記起了（再次說明了解兒童的生活有多重要）一天前，他的姐姐妮娜用水彩筆勾畫了一個蛋形輪廓。他當時向姐姐討要那支水彩筆，但姐姐生氣地把他支走了。現在可以知道兒童心理怎麼想的了。他沒有跟姐姐爭，而是堅定、耐心地等待再試一次的機會。我為他畫了一個橢圓，並把水彩筆送給了他。他馬上高興起來，但因為他自己不會畫，所以我只能幫他，然後他照著我的線條波浪形地塗了一遍。他姐姐可以畫直線，但他有自己的想法，用波浪形畫得像蟲，他不同意最後那個人所作的結論。我們可以看到，除了所列的各種情況外，兒童的心理還有很多方面我們尚未研究。

兒童對那些具有創造目的以及能夠提高自己能力的東西特別容易接受。但如果阻礙了他的創造性的發展，會給他今後的生活帶來不可磨滅的負面影響。

心理分析學（現代醫學的分支）還對其他的心理障礙作了研究。這種失語癥狀會奇迹般地突然消失。兒童開始出乎意料地說話，用詞精準，而且語法也正確。很顯然，他九九藏書之前已經在心理上做好了所有的準備，只是因為某些障礙阻止他表達出來。我們的學校里有一些三四歲的兒童從未說過話，他們甚至連2歲孩子使用的簡單詞句都不曾使用過。但是，因為他們得到了自由，再加上周圍環境的刺|激，他們會突然開始說話。這是為什麼呢？他們可能受了某種心理上的傷害或阻礙，導致他們無法把已經準備好的語言說出來。不少成年人也會在說話的時候遇到困難。他們很努力，好像在選詞的時候困惑不已。這種猶豫不決主要表現為以下四種形式：1.完全不敢說；2.不敢遣詞造句；3.對使用句子感到困難；4.語速較慢或者斷斷續續，比如經常使用「啊」「呃」「嗯」等。

因此，在下一個階段中，兒童開始在組織語言的時候把自己的思想表達在語法里。現代教育理論認為自由表達是非常重要的，因為這不僅關係到語言機制的迫切需求，還關係到個體將來的生活。也有些孩子到了特定的年齡，正常的爆發期並沒有按時發生。舉個例子，有的3歲或3歲半的兒童僅能使用遠遠低於這個年齡所用的詞彙，但他的語言器官發育正常，這種現象被我們稱為「心理失語症」。這種癥狀完全是由心理引起的，是一種心理病態。

最左邊是一些模糊的東西，表示兒童在語言上最開始做出的努力，有感嘆詞等。接下來是兩個音素組成一個音節的階段，之後是多個音素組成句子的學習階段。再往後，在圖表的右邊，我們可以看到各種詞彙。它們包括兒童使用的某些名詞，再到由兩個單片語成的短句，這些短句有多種意思，每個單詞也有各種各樣的九_九_藏_書意思（詳見第十一章）。這之後出現的是詞彙量的「爆發期」，在這個時期里，兒童開始使用大量的新詞彙。在這之前，我們在圖表中看到一組單詞，其中大部分是名詞，在它們旁邊零零散散分佈著語言的其他部分。

讀者應該還記得，這個造物時期還有另外一個特徵。這個特徵就是，不管是周圍環境給兒童留下的印象，還是由此引起的兒童心理上的反應，它們都會永久烙印在兒童的大腦里。在兒童學習發音和語法的時候，這一情況同樣會發生。兒童在這個時期學會了對他今後的生活有用的東西，同時也記住了所遇到的障礙對他造成的不良影響。整個造物過程的每一個階段都存在這兩種情況。困境中的掙扎、惶恐等負面影響會產生無法預料的後果，這些障礙所產生的不良影響和這個過程中的其他負面影響一樣，都會被兒童吸收。這會讓我們想到拍照時因為漏光留在底片上的點，它會在洗照片的時候出現在上面。因此，這個時期性格的發展可能像我們期待的那樣，是正常的，但也有可能是不正常的，或者說是性格的「畸形發展」。

我認為，對兒童的感知能力的某種典型形態作進一步的說明，會有助於更清楚地闡述兒童隱藏的潛能。這需要我們對嬰兒大腦作心理方面的研究。在中，我用符號對兒童語言的發展進行了描述，這將有助於我們更清楚地了解這一發展過程。黑三角代表的是名詞（事物的名稱），黑圓圈則表示動詞，而語言的其他各部分請參照圖7所示。如果說，兒童在某個年齡段能夠使用200～300個詞彙，我們可以通過圖示的方式對整個過程有更清楚九-九-藏-書的了解，看到語言是如何發展的。不管兒童使用的語言是英語、泰米爾語、古吉特拉語，還是義大利語或者西班牙語，它們的各部分都是用相同的圖示符號表示。

這些困難目前還無法解決，它們是自卑心理的表現，而且會伴其一生。還有其他的一些影響清楚表述的心理障礙，比如口吃、發音不準確等等。這些能力上的缺陷都是在語言機製成形階段出現的。顯然，語言學習的不同階段都會有衰退之處。階段：詞彙形成機制的形成階段。相關衰退癥狀：發音不準、口吃。階段：句子形成機制的形成階段。相關衰退癥狀：組織句子不夠靈活，速度較慢。這些衰退形勢與兒童的感知有關。兒童對那些具有創造目的以及能夠提高自己能力的東西特別容易接受。但如果阻礙了他的創造性的發展，將會給他今後的生活帶來不可磨滅的負面影響。我們要時常記住一點，那就是，兒童的感知力比我們想象的強大許多。

所有關於這一年齡段兒童心理上的發現都應該發表出來，因為這樣有助於兒童更好地適應環境。也許這項工程比較艱難，但它對人類生活卻起著極其重要的作用。在兒童早期階段給他提供幫助是一項非常有意義的工作。它關係到心理髮展和性格形成。我們理應承擔起這一責任，以避免嬰兒在人格上畸形發展，從而導致長大成人後心理上的缺陷。為了達到這一目標，我們應該記住以下幾點：1.出生后的前兩年影響一個人的一生；2.嬰兒有巨大的心理能量，這一點卻鮮少得到關注；3.兒童極度敏感，任何暴力行為都會影響到他們的心理，更會對他們的一生產生不可磨滅的影響。