兒童已經成了被遺忘的公民，他們生活的地方有許多為別人設計的東西，但沒有一樣是給他們的。對兒童來說，這是一個空蕩蕩的世界，他們只能漫無目的地徘徊，偶爾做一些惡作劇，弄壞玩具等，卻未能滿足自己的精神需求。成年人根本不知道他們真正需要的是什麼。在我們的學校，我們掃除了這些障礙，讓真相浮出水面。我們給兒童提供他們真正需要的物品，我們希望他們在使用這些東西的時候能感到高興和愉快。但結果比我們所期望的更理想，他們的性格發生了變化，最明顯的標誌便是他們變獨立了。他們似乎在說：「我要自己做事情，現在請不要幫助我！」兒童突然變成了一個自給自足的人，九九藏書並且排斥所有的幫助。這些表現對我們來說很出乎意料，成年人現在要做的僅僅是做一個觀察者罷了。兒童很快就會將自己融入這個世界，他們會逐步適應社會生活，並且形成自己的性格。因此，兒童最後不僅僅獲得了快樂，而且開始成長起來。快樂不是教育的全部目的。一個人在能力和性格上必須獨立，這樣才可以工作並掌握自己的生活。意識一旦出現就開始控制一個人的將來，這就是童年向我們展示的光芒。

快樂不是教育的全部目的。一個人在能力和性格上必須獨立，這樣才可以工作並掌握自己的生活。

這之後我們看到他的雙手開始忙碌起來。一個開始時還是無意識地九-九-藏-書通過自己的智力對周圍環境進行吸收的兒童，現在已經可以張開雙臂，大展身手了。現在開始的另一個發展類型，開始對兒童之前所獲得的東西進行完善。語言就是一個明顯的例子，因為它的發展一直會持續到5歲左右。雖然在2歲半的時候語言就開始出現，但直到5歲它才能完善，而在這之前兒童還不能準確無誤地組詞並造句。但是兒童具有特別的感知能力（我們之前提到過的語言敏感期），它會促使兒童準確地發音，並豐富自己的詞彙。

因此，兒童會出現兩個傾向：一個是加強自己對周圍環境中各種行為的意識，另一個是完善和豐富已經獲得的能力。這向我們表明3～6歲這個時期九_九_藏_書是通過行動進行「建設性完善」的時期。大腦不知疲倦地對外界進行吸收的能力沒有消失，只是這種能力在自主經驗的作用下更加豐富了。現在不再是感覺器官發揮作用的時候了，兒童的雙手參与了進來。手變成了大腦的執行器官。以前兒童在大人的帶領下對周圍環境進行觀察並吸收，但現在他已經不可阻擋地要親手去觸摸各種東西，並且會停下來對其進行區別。兒童不停地忙碌起來，並且感到非常高興，他還會用手做各種事情。兒童的智力從出現到走向發展。兒童熱切渴望通過有目的地行動對周圍環境進行了解，因為在這一階段，還會有更進一步的心理髮展出現。這個階段通常被稱為「玩耍的年齡」九-九-藏-書。在歐洲和美洲，文明的快速發展使人類和自然之間出現了一道巨大的鴻溝。人們總想通過給兒童提供足夠的玩具來滿足他的願望，但兒童需求的並非是玩具。在這個年齡段，他想去觸摸和掌控所有的東西，人賣這些東西，人們根本沒有這種想法，商店裡有的只是各種各樣的玩具。他不禁感嘆道：「兒童已經被遺忘了！」

前面我們所討論的兒童的精神胚胎期，與他在子宮內的發展有些相似。兒童3歲的時候，這種發展才會停止，在這個極具創造性的階段，兒童會發生許多變化。但過了這個階段，這些變化就會消失。大自然好像劃分了一條線，在這條線的這一面，我們還不能記憶，而在它的另一面我們則開始有了記read.99csw.com憶。忘記的部分我們叫作「精神胚胎」時期，它與「生理胚胎」不同。在精神胚胎時期，兒童的各種能力獨立發展，比如語言能力、動手能力以及動腿能力等。一些感官能力也開始形成。這會讓我們想到出生前的階段，那時候生理器官的發展都是獨自進行的，與其他器官的發展無關。在這個心理胚胎時期，我們發現心理的各種控制能力也單獨出現了。所以我們記不起之前的事情很正常，因為那時候嬰兒尚未形成自己的意識的時候，兒童只是一邊思考一邊觀察這個世界，默默地在心裏做準備，那麼在這個新的階段，他可以將他的願望付諸行動了。之前他被自己內部隱藏的一股非自主力量引導，而現在他可以有意識地自主作決定了。