在一個長期混亂和無序的社會狀況下，任何一種有助於改善社會狀況的舉措，都會產生超過這個舉措本身的效應，此前的狀況越糟，由此引發的連帶效應就越大，實際上，不是這個舉措有多麼高明，而是此前的社會狀況過於糟糕。新中國的統一高考制度，從某種意義上講，是傳統社會科舉的部分的復活。通過國家統一考試的形式，對每個考上的人，賦予國家預備幹部的身份，統一考試的內容，不僅強調意識形態的一致性，而且其他科目，也有「標準答案」式的趨向。這種高考制度，好處是重建了國家政權與社會精英之間的制度性聯繫，通過一種為中國社會廣泛認可的方式九-九-藏-書，定期將社會精英吸納到國家政權中來，對於以國家政權為中心的秩序建設，有著極大的好處。這種高考制度，對於當時推行的蘇式專才高等教育，也是適應的。應該說，在「文革」前的十幾年中，高考制度，對於當年的國家建設、新的工業化城市化運動，起了很大的作用。

對於我們這些1977、1978年考上大學的人來說，當年的恢復高考，如同久旱遇到了甘霖，一個當年看起來似乎很倉促的決定，改變了我們，也改變了中國。從某種意義上說，當年的改革，起步的時候，並沒有多少新東西，不過是恢復秩序和恢復常識，用九九藏書當時一句時髦的話說，就是撥亂反正。因此，高考的恢復，可以說是改革的開始。

當然，在今天看來，這種高考制度的弊病也是顯而易見的，在全球化時代需要通才的時代，高考制度，將中小學變成了自己的附庸，使得整個中小學教育體系，都在圍著高考的指揮棒轉，使得素質教育無從談起，通才教育，自然也就無從談起。從某種意義上說，統一的考試，統一的試題，對學生的創造性，已經造成了極大的傷害，放大了「標準答案」式教育的危害，使得學生頭腦僵化，思維固化，人格弱化。多年的程式化高考，連作文都形成幾種固定的模式，造成現在的中小學生，ｒeaｄ•99csw.ｃｏm不知道什麼是好文字，只知道什麼是在考試中可以拿高分的文字。

應該說，30年後，高考的改革已經提到議事日程。當今的高等教育，早已從當年的面向政府，轉向面向社會，政府已經無力包下所有的大學畢業生，只能讓他們中的絕大多數投向社會，因此，高等教育的改革，第一位的就是如何使自己的教育適應社會的需要，而作為高等教育的入口，高考必須適應素質教育的改革，也就是說，進入大學的中學生們，不一定博聞強記，掌握大量標準答案，而一定要思維活躍，有一定的創造性。因為社會越往前走，對於教育世界性的要求越高，對創造性的要求也越高，要九*九*藏*書想在新的時代，使中國自立於世界民族之林，首先便要求自己的國民具有創造性。

可悲的是，改革30年，教育的改革舉步為艱，高等教育甚至還迎來了屬於自己的「大躍進」，幻想在不改變體制的前提下，靠大量資金的投入，在短時間內打造出幾十上百所世界一流大學來。在這個「大躍進」的熱潮中，原本早就應該啟動的高考改革，被一拖再拖，使其病上加病，積重難返，甚至造成了大學的衙門化和高考弊端相連接的錯綜複雜的局面，使高考改革，平白增加了難度。

回首當年，整個社會對高考的痴迷，今天回想起來，依舊令人激動。不過，過了30年之後，回頭再看，就會發現，恢復九九藏書高考所引起的巨大反響和產生的巨大作用，在很大程度上，是由於此前十年「文革」造成的秩序過於混亂所賜。當一個社會上大學的人可以有文盲，而且這些上大學的人不僅上學，還要管大學、改大學的時候，這個社會的高等教育就連起碼的秩序也談不上，因此牽動整個教育體系，都處於混亂狀態，學校沒有考試，沒辦法正常上課。社會沒有正常的上升階梯，年輕人，尤其是那些優秀的年輕人沒有奔頭，整個社會，蘊藏著巨大的隱患和不安。恢復高考，幾乎是在一夜之間，使混亂多年的教育體系安定下來，走向正軌，人心安定，多年壓抑的能量得以噴發，為後來的一系列改革，起到了很好的促進作用。