第二階段：語句機制形成階段，相關衰退：組成句子較慢。

一些人只知道關注孩子的外在行為，另一些人則在努力理解他們的語言。兒童們對後者更有興趣。兒童渴望了解世界，渴望和成人進行交流，他們把希望寄托在能夠理解他們的人身上。對兒童而言，幫助是比愛撫更好的禮物。

因此，這一發展階段對兒童來說有一定難度，他們必須克服許多來自環境和自身限制所致的障礙。這是人對環境的適應過程中所經歷的第二個困難時期——第一個是出生時，嬰兒剛剛脫離了母體，必須啟動身體運行機制自我保護。

兒童感知敏銳，富於創造力，善於吸取有益的東西，而衰退是他們創造力發展的阻礙，其影響會伴隨他們一生。因此，成人應該時刻關注兒童的感覺，幫助他們走上正確的發展道路。

我有個1歲半的小鄰居，他總想跟著3歲的姐姐學跳舞。舞蹈教師對我說：「這麼小的孩子，我怎麼能教他呢？」我對她說，別管孩子能學到多少，只要儘力教就行了，教師勉強同意了。不料，那個小男孩突然跑上前，對我大喊：「我也要！」

這兩種首先有一個累積過程，這是肉眼無法觀察到的，不用懷疑，但我們從外部已經看到兒童所付出的努力。這個時期，成人不能完全聽懂兒童的話導致他們發怒，這個問題我在前面已經談過，發怒是因為各種努力無法被成人所理解，兒童體內潛伏著很大的能量，需要找到發泄的渠道。hｔｔｐs://rｅａd.９９ｃｓw.com這是人之常情，就算聾子也喜歡與人爭吵，原因與兒童一樣，他們的語言別人聽不懂。

一些患「恐懼症」的成人，經常無緣無故地感到恐懼，這種心理異常現象歸咎於他們幼年遭遇的暴力事件，比如受到動物的驚嚇、曾經被鎖在黑暗的屋子裡……恐懼症有多種類型，比如較為普遍的「幽閉恐懼症」，就是害怕一個人呆在屋子裡。

兒童的感情十分脆弱，很容易受到傷害。比如，兒童對成人冷冰冰的表情很敏感，有的母親動輒呵斥孩子：「別忘了媽媽告訴你的話！」上流社會的孩子大多由保姆照看，調查發現，保姆常用一種冰冷的命令語氣跟孩子說話，這會給孩子造成不良影響，導致他們性格膽怯、猶豫，甚至口吃。

為了更好地發現兒童的潛在能力，接下來我從心理角度對兒童的大腦進行分析。下圖中，我用符號來描述兒童的語言發展，這種直觀的印象有助於闡明我的觀點。

一是最初兩年的發展將影響人的一生；

第一階段：詞彙機制形成階段，相關衰退：發音不準、口吃。

我習慣早晨工作，一天清晨，一個1歲的男孩走進我的房間，我問他想吃什麼東西，他的回答令我吃驚，我聽到竟然的是「小蟲」。孩子看出我沒有聽懂，接著說了一個詞「蛋」。我尋思，這孩子大概並不想吃什麼東西，可是到底想要什麼呢？這時孩子說「妮娜，蛋，小蟲」，我一下子明白了read.99csw.com。昨天，他的姐姐妮娜用彩筆畫了一個蛋形的圈，他當時想要那枝筆，妮娜不僅不給，還把他趕了出去。姐姐拒絕了他，他不是與姐姐對抗，而是耐心地等待，找機會實現自己的意圖。於是，我給了這個孩子一枝水彩筆，他就高興了。孩子不會用平滑的線條畫圓圈，就改畫波浪形，結果畫出了一些小蟲子。這個孩子為了達成心愿，一直等到大家都睡了，才去向能夠聽懂他話的人求助，他信任她。

表示一些模糊的圖像表示嬰兒最初所做的努力，包括呼叫、嘆詞等；接下來是兩個聲音組成音節的階段；而後是3個聲音組成句子的階段；表的右端顯示了各種詞彙的組合，通常是一些兒童常用名詞；其後由兩個單片語成的不同含義的短語；再往後的一個時期詞彙量驟增，這是一個爆發階段，兒童吸收大量新詞彙，我在表中列出了不同時期的大致數量。

我認為，應該公開發表對兒童心理研究的成果，即使這項研究不容易完成，但這能夠促進兒童對環境的適應，具有重要意義。為兒童早期發展提供幫助是一件不容忽視的事情，對未來的科學工作者來說，這是一項開創性的工作，它將解開人類心理髮展和性格形成之謎。為了實現這個目標，我們必須記住以下幾點：

在此之前，表中有一組名詞，旁邊無序地排列著其他詞類。兒童兩歲左右進入語言發展的第一階段，詞彙組合呈現有序的排列，這個階段兒童使用句九九藏書子頻率大幅度上升，是一個語句爆發期。即第一階段是詞彙的爆發，第二階段是思想的爆發。

這個階段的孩子特徵之一是有耐心。一般人認為他們性情急躁易怒，其實他們只有在作出各種努力仍無法表清意願時才會發怒。這個例子還表明，孩子們在努力模仿，如果一個3歲孩子在做一件事，另一個1歲半的孩子會去模仿。

以前我對兒童要求很嚴格，《童年的秘密》一書中我舉過一個例子：我看見一個孩子把臟鞋放在床單上，就堅決要他拿走，然後我使勁撣床單，表示那兒不是放鞋的地方。事情過去兩三個月後，這個孩子只要看到鞋，仍舊迅速把它移開，緊緊盯著床單。

不幸的是，恰恰是成人經常會妨礙兒童。成人常常無意識地粗魯對待兒童，所以成人必須注意自己的言行，教育孩子要先教育自己。出於這個理由，我認為，對教師個性的培訓遠比理論研究更重要。

兒童時期心理受創的例子很多，我提到這些，只是想表明這個年齡段的兒童心理脆弱，成人應注意自己對兒童的態度，這不僅會影響兒童的現在，還影響他們的將來。

讀者不會忘記，這一創造階段的顯著特點是兒童大腦受到兩種不同的影響，這些影響對兒童心理的作用將永久留在大腦之中。兒童語言發展的每個階段也都存在這兩方面的影響，其中的不良影響可能危害兒童正常個性的形成。

在眾人的要求下，教師只好擺出一個舞姿，可嘴裏還在不停地叨咕，這rｅaｄ•99ｃｓｗ•ｃom樣小的孩子不可能學什麼舞蹈。這時候，小男孩突然很生氣，站在那裡一動不動。教師說她早就料到會這樣，但我知道孩子其實並沒有注意教師的舞姿，他之所以生氣，是因為教師把帽子放在沙發上。孩子還不會說「帽子」和「教師」這兩個詞，卻一直氣呼呼地重複「大廳」、「柱子」，他的意思是：「帽子不應該放在這兒，應該掛在大廳的柱子上。」這使孩子失去了跳舞的興趣，他急切要求改變眼前這種無序的狀態。等我把帽子掛在柱子上后，小男孩立刻平靜下來，開始學習舞蹈。這件事表明，孩子對秩序的要求程度強烈于其他方面。

黑三角代表名詞（物體的名字），黑圓圈代表動詞，其他符號代表各種詞彙。假設現在兒童會運用200至300個詞彙，那麼無論這些詞彙是英語、義大利語、西班牙語，還是泰米爾語、占吉拉特語，相同的詞彙都用一種符號表示。

我終於明白，這個孩子的反常行為是對我的抗議。換句話說，當我們傷害了兒童，他們不會說：「不要那樣對我，我高興把鞋放在哪兒，就讓我放在哪兒好了！」對於成人的錯誤行為，兒童一般不會做出反抗。兒童如果對此發怒也許更好些，這表示他們在有意識地保護自己，相反，如果他們以改變性格的方式做出回應，很可能形成心理創傷。成人通常意識不到這點，他們認為只要孩子不哭不鬧、不發脾氣，就可以放心了。

我們應觀察兒童的行為以了解他們的思想，如ｒeａd.99csｗ.ｃoｍ心理學家研究人的潛意識一樣。當然這很難做到，因為兒童的牙牙學語時常讓人難以明白。我們必須對兒童有一個整體的認識，至少要對剛發生的事情有所了解，這樣才能幫助兒童。

上面兩個關於兒童耐心及秩序感的例子引起了我的興趣，還有一個同樣有趣的例子，我在這裏就不詳述了，但它可以歸結為「孩子不同意說話者的結論」。我們從這幾個例子中發現，除了表中列出的情況之外，我們不了解的兒童心理還有很多。

二是兒童具備很大的心理潛能，而且一直沒能得到重視；

我們前面已經對此進行了分析，這一階段對於兒童尤為重要，倘若他們不能得到恰當的照顧，就會形成心理創傷，出現成長衰退現象。兒童的語言學習是逐步走向獨立的過程，如果遇到障礙，也可能衰退。

影響語言表述的障礙還有口吃、發音不準等。這種障礙與心理無關，而是語言機制形成時出現的偏差。可見，語言學習的每個階段都有出現不同形態的衰退現象。

我們通過研究兒童的感覺方式，以及他們對詞彙的運用，發現了兒童內心深處的許多東西，而這些是心理學家無法了解的。

成人和兒童之間多麼需要一個翻譯呀！我一直在努力，希望自己能夠理解兒童想表達的意思。讓我驚訝的是，每當我和兒童接近，試圖了解他們的時候，他們就會向我求助，如同我真的能夠幫助他們。

三是兒童極為敏感，任何一點粗魯行為都會在他們的心裏留下陰影，進而影響他們的一生。