「兒童一旦發現自己感興趣的某種教具，就能克服不穩定性，學會專註。」這位教師就激發兒童的個性作了如下描述：「有一對分別5歲和3歲的姐妹，妹妹完全沒有個性，所有事情都喜歡模仿姐姐。倘若姐姐有一支藍色鉛筆，妹妹就會不高興，直至她也擁有了一支同樣的藍色鉛筆；如果姐姐吃黃油麵包，妹妹就不肯吃黃油麵包之外的任何食物等。她對學校的一切事物沒有興趣，只會處處尾隨姐姐，模仿姐姐所做的每一件事。然而有一天她對紅色立方體產生了興趣。她用它們搭建城堡，並多次重複這項練習。迷惑不解的姐姐問道：『為什麼我搭圓圈時你卻在建一座城堡？』從那時起，妹妹不再是她姐姐的影子了，她找到了自己的個性並開始發展。」

另一類生活于非正常社會環境的兒童是來自富裕家庭的兒童。人們可能認為教他們比教「兒童之家」的貧困兒童，或墨西拿地震后倖存下來的孤兒容易得多。事實並非如此。

一位澳大利亞教師Bhttps://read.99csw.com小姐告訴一些趣聞。她所在的學校有一個只會會發一些簡單、模糊音節的小女孩，被焦急的父母帶到醫生那裡檢查是否智力遲鈍。突然有一天，小女孩對立體的鑲嵌玩具產生了強烈的興趣，她花大量時間把小塊木質圓柱體從洞孔里取出來再放回去，反覆多次后開心地跑到教師面前說：「你來看！」

當兒童找尋到能激發興趣的某種東西、某個特定教具時，他實際上就贏得了這場戰鬥。這種興趣的產生有時沒有任何預兆。我曾試圖用學校中幾乎所有的教具來激發一個兒童的興趣，卻沒能引起他半點注意。然而有一次，我偶爾給了他紅、藍兩塊寫字板，要他注意這兩種不同的顏色，他立即伸出手來，急迫地等待它們。那堂課里他辨別了5種顏色。隨後幾天，他拿起了各種教具，慢慢對其他東西也都感興趣了。

D小姐繼續報道說：「聖誕節之後，這個班發生了巨大的變化。我並未進行干預，班級卻ｒｅａd.９9ｃsｗ•ｃｏｍ秩序井然。兒童似乎陶醉在他們的工作里，再也不像以前那樣雜亂無章了。他們主動走到櫃邊，依序以前令他們感到厭煩的教具，沒有絲毫疲倦的樣子。所以，在班級中已經形成了一種學習的氛圍。他們過去選擇教具僅出於一時衝動去，現在卻表現出內在的需要。他們專註於一些精確條理的工作，並在克服困難的過程中體驗到一種真正的快樂。這種工作對他們的性格產生了直接的效果，他們成了自己的主人。」

B小姐描述兒童的狀況：「當我們出示新東西時，兒童會表現出自豪感，而當他們學會做一些非常簡單的事情時，會圍著我們手舞足蹈，抱住我們的脖子說：『全是我自己做的。沒想到吧！今天我做得比昨天好。』」

豪華住宅、花園小徑或鮮艷服裝，對富裕家庭的兒童沒有任何吸引力，貧困家庭的兒童著迷的東西也不能讓他們感興趣，他們只選擇自己中意的東西。因此，教師時常感到迷茫，信心受挫。貧困家庭的兒童九*九*藏*書通常會迫不及待地奔向為他們準備的東西，富裕家庭的兒童卻已玩膩了所有精緻玩具，他們對此反應淡漠。

D小姐從巴黎寫信說：「我必須承認我的經歷令人沮喪。他們從不積極，也沒有耐性。他們對任何事物的專註不會超過一分鐘，常常像一群羊一樣，互相跟來跟去。當一個人拿著某件教具時，其餘人就會想要這件教具。有時，他們甚至會在地板上打滾而把椅子弄翻。」

D小姐講述了一個4歲女孩的例子。這個女孩無法讓杯里的水不濺出來，即使水只盛了一半。所以，她刻意避免做這種事。但是，在成功地完成所感興趣的另一項練習后，她開始能夠毫無困難地端水，給畫水彩畫的同伴送去時，也能夠做到不濺出任何一滴。

G小姐繼續描述她在華盛頓的經歷：「後來紀律情況有所好轉了。若干天後，這個旋轉粒子星雲群（即不守秩序的兒童）逐漸呈現一種確定的規律。他們開始自我指導了，也慢慢對那些起初被他們當作傻乎乎的玩具而滿不在九*九*藏*書乎的教具產生了興趣，由此，他們開始作為獨立的人而行動。一旦被某個教具所吸引，他們的注意力將不會轉移到另外一個。他們開始懂得關注各自感興趣的東西了。」

羅馬一所招收富裕家庭兒童的學校描述：「這些兒童在教學過程中亂搞一通，拒絕接受指導。所以，我們主要關心的事情是紀律。」

美國教師G小姐從華盛頓寫信說：「這些兒童喜歡跟別人爭搶教具。如果我拿某個教具給一個人看時，其他人就扔掉他們手中已有的教具，吵吵嚷嚷的地圍住我；當我對教具解釋完畢時時，他們就爭吵不休。他們並未對各種感官材料真正表現出興趣，他們的注意力從一個教具轉移到另一個教具，沒有片刻的留戀。有一個孩子喜歡走動，他坐著時還不夠用手摸遍提供給他的教具。很多時候，那些孩子的練習毫無目的。他們絲毫不關注值得注意的東西，只會滿屋子奔跑，碰撞桌子，掀翻椅子，踩在發給他們的教具上。他們在某個主流片刻又迅速跑開，撿起某件教具又隨意九九藏書扔掉它。」

一個4歲半的小男孩給D小姐留下了最為深刻印象。小男孩的想象力異常豐富，他從不注意教具的形狀，而是馬上把它人格化。他滔滔不絕地說話，無法把注意力集中在教具上。由於心理紊亂，在活動中就表現得很笨拙，他甚至不會系紐扣。然而，某種奇迹突然降臨到他的身上。

有個孩子對被稱為「長度」的最為複雜的教具發生了興趣，漸次擺脫了原先難以長久集中注意力的紊亂狀態。整整一周，他不斷地玩這個教具，學會了數數和做簡單的加法。之後，他開始接觸其他較為簡單的教具，對教育體系中的各種教具都能夠接受了。

D小姐說：「我對他的顯著變化驚訝不已。他把某項練習當成了自己最喜愛的工作一遍又一遍地加以練習，這樣，他就變得沉靜了。」

富裕家庭的兒童被奢侈品所包圍，如他們的家庭享有特殊社會地位一樣，似乎享有特權。歐美國一些教師的經驗足以說明這個問題。他們談到了對那些孩子的最初印象，及替他們糾正錯誤時所收到的阻礙。