被懲罰的孩子用非常平靜的語氣又問：「你是真的不在乎嗎？那我能戴上它嗎？」

我曾親眼看見這樣一件事情。在我們的第一所「兒童之家」剛剛開始營業的一個月內，教師們還不知道怎麼將紀律的教育學原則應用到實際教學中去。

有一次，我辦事回到學校，發現教室里一個最聰明的孩子胸前戴著一個大大的希臘銀質十字架，脖子上戴著一條精緻的白色絲帶；另一個孩子坐在教室中間位置的扶椅上。

被獎賞的孩子面無表情地轉過頭來，看了一下那獎章，從他的表情上看，他好像告訴對方：「不要來打擾我。」他說了一句：「我不在乎。」

我們看到的事實就是這樣，作為獎勵的十字架對於被懲罰的孩子是可以得到滿足的，但對於得到表揚的那個聰明的積極主動工作的孩子是沒有太大意義的九九藏書。

被獎賞的孩子帶著被打擾得不耐煩的語氣回答：「好啊，你戴吧。」好像給人「只要能讓我安靜就好！」的感覺。

這種方法對那些最初不遵守紀律的孩子極為有效。往往最需要特別照顧的就是那些被孤立的孩子，就如同他生病了需要照顧一樣。每當我走進教室時，都會先走到被孤立的孩子面前，好像他是最小的孩子一樣去愛撫他一下。接著，我將集中注意力到其他忙碌的小朋友身上，我對他們的學習表現出很感興趣的樣子，我把他們當作成人一樣地去提問題，去交談。

用這種方式教育這種孩子要遠比老師用心良苦的說教形式更有效果。因為通過這種直觀的教學方式，讓犯錯誤的孩子對其他小夥伴的活動盡收眼底，他就能夠自覺發現自己存在的錯誤。當他看到小夥伴們忙ｒｅaｄ.9９csｗ•com碌著自己的事情時，他就渴望重新回到集體中，想成為集體中的一員，和大家一起學習和玩耍。

我不知道我這樣的做法會讓孩子們的內心發生怎樣的變化，但這樣做最重要的是能讓他們產生一個自我約束的紀律概念。並且我確信，一旦他們的自我約束達到內在的轉變將是非常徹底的一次轉變，這種自我約束能夠形成一個持久的內在習慣。當他們明白自己如何學習和生活時，就能夠約束自己的行為，並且獲得自豪感。這時孩子們會對我和教師們表示出真摯的情感。

當我們已經建立並接受科學教育學的規則時，那些獎賞和懲罰制度就會隨之被摒棄。那些享有自由的權利的人，是能夠約束自己的，他們開始尋找源自內心的生命自由和力量，這種生命自由和力量是不會貶值的，是ｈｔtｐs://ｒeａｄ•９9cｓｗ•ｃｏm不會讓自己失望的真實價值。當我們具備了這些力量，我們就能被激發出最大的積極性。

這種情形令我很震撼。儘管沒有人告訴小男孩他是這個班級里最好、最優秀的孩子，但他已經認識到這一點，他不希望這個獎賞傷害到自己。但是小男孩不知道用何種方式去捍衛自己的尊嚴，只能用男子漢的氣概來抗議老師的行為。

講到懲罰，我們經常接觸喜歡干涉別人的孩子，這些孩子不會注意自己的言行，更不會去糾正自己的言行。

那時，一位老師總是趁我不在「兒童之家」時，對兒童的教學採用她過去習慣的教學方法來取代我的新式教學法。

老師從這位女士手中接過盒子，就在這個時候，我聽到原本安靜地坐在自己座位上的一位最聰明的四歲小男孩一遍又一遍地喊道：「不要給我，九九藏書不要給我！」他眉頭緊鎖表示抗議。

被處罰的孩子認真地把絲帶戴在自己的圍裙前，圍裙的粉紅色更加烘托出它的光澤和美麗。然後，這個孩子很舒服地坐回他的小椅子上，胳膊扶著扶手，看起來非常開心。

一眼就看得出來，前面的孩子得到了獎賞，後面的孩子正在接受懲罰。因為我在教學過程中，這位老師未曾干涉過我的教學規則，我發現后也沒有打斷她，只是不出聲響地坐在一個角落觀察著。

還有一個例子，一次，我帶一位女士去我的另一所「兒童之家」參觀。孩子們的表現令這位女士十分滿意，她打開裝滿金光閃閃的獎章的盒子，她拿著用鮮亮的紅絲帶系著的獎章說「最聰明和最優秀的孩子將得到這些獎章，會由你們的老師給你們戴在胸前。」因為我沒有權利要求別人按照我的教學方法去教育孩子，所以https://read.99csw.com，我沉默不語。

這種情況下，首先要讓醫生檢查一下，如果是身體正常的孩子，我們就要把他們的座位安排在角落裡，通過這種方式將其孤立起來。我們提供一個比較舒服的小椅子，讓他安靜地看其他小朋友是如何學習和工作的，與此同時，提供給他們一些比較喜歡的玩具和遊戲。我們採用的孤立方法可以讓他平靜下來，他坐在自己的位置上，很清楚地看到小夥伴們進行各種各樣的學習和活動。

得到獎賞的小孩佩戴著獎章在教室里不停地忙碌著。他愉快地把自己的東西從他的桌子搬到老師的桌子上，把別人的東西放在各自的位置上，在不斷的穿梭中這個孩子經過被懲罰孩子的身邊時，獎章掉在了地上，接受懲罰的孩子撿起了獎章，之後，他從各個角度仔細地看這枚獎章，然後對那個被獎賞的孩子說：「你沒有發現它掉了嗎？」