後來我給這個教師舉了一個例子，我對她說：「假如你參觀一個圓屋頂，導遊可以採取兩種方式向你介紹，一種是：他強調你去關注建築物的美以及和諧的建築比例，然後帶你親自去參觀裏面的結構，讓你對這個圓屋頂有個整體的印象；另外一種方式是，讓你數一下這個圓屋頂是由多少根柱子，多少窗戶組成的，並給你詳細講解這個建築的設計及其建築原理。那麼，第一種方式中你能夠清楚圓屋頂形狀，第二種方式你可能什麼也弄不清楚吧。同樣，如果我們不通過讓孩子們觸摸感受一下正方形，並直接告訴他們這就是正方形的方式而是採用一開始就從物體外形及結構的幾何來分析，孩子們最終也不會建立起關於物體形狀的概念。

循序漸進是我們教育要遵循的原則，孩子們多觀察生活中遇到的各種形狀，能夠讓其頭腦中已經認識的形狀更加清晰和深刻，從而使這些概念在孩子的大腦中固九*九*藏*書定下來。這就如同在湖邊散步時，有位畫家突然對自己說：「你看這湖岸的曲線多美啊！」那麼眼前的景色就會覺得越來越亮麗起來，在腦子中的印象就會越加深刻了。在孩子前行的道路上，我們要時刻給予光明的指引，這是我們無法推卸的責任和義務。

因此，如果教師遵循了簡單、明了及客觀的授課要求，孩子還是不能明白教師所講的概念等問題，這時教師就要思考以下兩個問題：一是以後不上這樣的課了；二是不要使孩子因為不理解一些概念而覺得自己做了錯事。如果發生後面的問題的話，孩子就會付出努力去明白教師所講的概念，這樣教師觀察孩子的心理就比較困難了。

一位教師為了讓學生認識正方形和三角形的區別採用了幾何形木板鑲嵌的方法。事實上，這節課的教學內容非常簡單，就是讓孩子們能夠將正方形和三角形分別鑲嵌到可以安裝上它們https://read.99csw.com的空框里。

我對教師的錯誤方法會及時糾正的，我便告訴她這樣的教學孩子們只能認識到邊、角和數的概念，還是無法區分正方形與三角形。她為自己辯解道：「這是一回事啊！」這怎麼能算一回事呢？前者是幾何分析，她教的是算術。孩子大腦中的思維被這位煞費苦心地講解的教師給攪亂了。

為了確認一下孩子們是否已經能夠分辨這兩種顏色，她就說：「給我紅色」或「給我藍色」，通過這樣的練習，如果孩子們沒有清晰地分辨出二者的話，老師也不要責備他們，要微笑著給孩子以愛撫，然後將這些帶顏色的物體拿開。

然後，她又拿起另外一個藍色的物體，指著說：「這是藍色。」

所以，「簡單」就成為教室教學的首要特徵。有這樣一句話——「讓你說的每句話都有意義」給了我們一個積極的建議，只要我們少說廢話，那麼我們的教學就會越來ｒｅａｄ•99ｃsｗ•cｏm越精彩。因此，教師在上課時要注意自己的語言，一定要先衡量自己要說的話的存在價值。

接著，她又抬高嗓音緩慢而清晰地重複一遍「紅色」這個詞語。

學校如果採用的是自由制度，孩子們表現他們的個性和愛好時就能夠自由自在不受拘束，因為自由是兒童最需要的東西，但要強調的是這裏說的自由並不是要放任孩子不去管理的意思。

在「兒童之家」剛剛創辦時，孩子們還不能明白集體秩序的含義。上課時，孩子們會隨便走動，也不安靜地聽老師講課。這樣，教師基本上無法進行教學。所以，在「兒童之家」一般以個別授課方式來教學，而不採用集體上課方式。

教師必須具備的一種精神，就是要具有科學家的實驗精神，上一次課就如同在做一項實驗。觀察法是「兒童之家」授課必須具備的基本指導方法。老師要以一位觀察員的角色時刻觀察孩子們對教具的操作等工作，讓孩子了解ｒead•９9csw•ｃｏm自由的含義並可以自由地工作。所以，教師在上課過程中要觀察孩子是否對教學內容有興趣，如果有，這種興趣會持續多長時間，甚至還要觀察孩子的表情。當孩子們使用教具時，教師不要違背自由原則，不要將自己使用教具的方法強加給孩子，讓他們自由地使用就可以，否則孩子的努力會變得不符合孩子自身的能力。

「明了」是「兒童之家」授課的第二個特徵。教室授課內容不能不合實際，講課時教師要掌握好尺度，一定不能說含糊其辭的話。所以，教師授課的語言一般採用比較平實易懂的、合乎事實的詞句。

再舉另外一個例子：

「對這個年齡段的孩子來說，他們已經具備了對簡單的幾何形狀的理解能力，如果在教他幾何平面圖形的同時也將數學概念摻進來，就會弄得孩子頭昏腦熱而不明白的效果。」

她拿著紅色的物體對孩子們說：「這是紅色。」

我向那位教師詳細地解釋了具體的教學方九-九-藏-書法，她只要做給孩子們看，然後讓孩子們跟著她一起操作，最後才告訴孩子哪一個是正方形，哪一個是三角形就可以了。但是這位教師卻按照她的方式這樣教孩子的：她給孩子們摸正方形，告訴他們：「這是一條線，又是一條線，又是一條線，又是一條線，一共四條線。你數一下，告訴我一共是幾條線？還有角，你數一下，角也是四個。這就是正方形。」

「客觀」是「兒童之家」授課的第三個特徵。授課過程中，教師要收斂自我的個性，不能過於主觀。教師還要清楚孩子的注意力很容易被其他任何事物轉移和打擾的特點，因此教師要努力將孩子的注意力集中到客觀物體上。恰當地解釋客觀對象以及說明孩子如何使用客觀物體就是教師要進行的簡單明了的授課內容。

例如：一位女教師想讓孩子能夠認識紅、藍兩種顏色，並通過認識顏色來注意某些物體。所以，為了讓孩子認識這些顏色，這位教師說：「小朋友們看這裏。」